當(dāng)前高校思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘要：高校思政課是高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)性課程之一，它承擔(dān)著完成立德樹人根本任務(wù)的作用，但依然有許多問題存在于大學(xué)思政課教學(xué)中。本文主要從當(dāng)前高校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡明當(dāng)前思政課教學(xué)改革的意義，最后提出一些建議來加快思政課教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教學(xué);改革和創(chuàng)新

一、當(dāng)前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

教育是國家和黨的重要計劃之一，擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)。思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著重要作用[1]。在十九大以來的新形勢和新挑戰(zhàn)下，目前高校思政課教學(xué)還存在諸多待完善和改進之處，以下對思政課的教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述。

（一）高校思政課教學(xué)取得明顯成效

1、高校思政課堂主渠道作用得到肯定

思政課作為高校思想政治工作的主渠道，可以很好的完成培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人、傳播馬克思主義科學(xué)理論、奠定學(xué)生一生思想基礎(chǔ)的重要使命。“課程思政”這一育人理念的提出，在掌握課程內(nèi)容的前提下可以有效發(fā)揮思政資源和所具備的育人功能，與教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接，與思政課程配合共塑人，符合課程課標(biāo)育人的標(biāo)準(zhǔn)。課程與思政相互融合，高校思政的教化力量發(fā)揮的潛移默化、深遠(yuǎn)持久。

2、高校思政課得到重視，教學(xué)質(zhì)量得到加強

高校思政課的開設(shè)一直從本科貫穿到研究生教育階段，基本所有的大學(xué)生都接受過馬克思主義思想的熏陶，領(lǐng)悟到以習(xí)近平總書記為代表的一代代偉人對中國特色社會主義思想內(nèi)涵的豐富，各個高校也積極開設(shè)相關(guān)的課程輔助教學(xué)，引進優(yōu)質(zhì)的思政課教師來開展教學(xué);同時也從學(xué)生課堂參與度、出勤率等多角度對學(xué)生進行考核，同時對教學(xué)質(zhì)量的提升是很有效的。

（二）高校思政課教學(xué)面臨的新問題與挑戰(zhàn)

1、學(xué)生參與度較低，課堂教學(xué)缺乏活力

學(xué)生作為課堂教學(xué)的親歷者，學(xué)生的課堂表現(xiàn)對教學(xué)成效也會產(chǎn)生影響。當(dāng)前很多大學(xué)生在思政課上有許多不文明的現(xiàn)象，比如逃課、上課開小差、打鬧等，這都是因為學(xué)生缺乏對該課程的興趣和重視。師生在教學(xué)課堂中缺少“同頻共振”，教師的教學(xué)喪失吸引力，學(xué)生沒有參與課堂，而實際上，思政課教育不是教師單一講授的過程，師生之間的互動至關(guān)重要。

2、理論與實踐、學(xué)校與社會相脫節(jié)

形式新穎、活動豐富的體驗式教學(xué)被許多高校采納，諸如專題式、影像式和體驗式等，這樣的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但是許多體驗式教學(xué)需要大量情境的創(chuàng)設(shè)，對教師的教學(xué)開展存在一定挑戰(zhàn)，這種教學(xué)無法使學(xué)生從思想上領(lǐng)會;思政課教育教學(xué)以學(xué)校為主陣地，例如一些高校思政課只在教室課堂開展，雖校外也有具體的實踐教育基地，但體驗式教學(xué)并未很好的落實，教學(xué)沒有效利用學(xué)校和社會這兩種資源，導(dǎo)致思政課喪失了活力。

二、當(dāng)前高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

思政課的教學(xué)改革創(chuàng)新都是以國家綱領(lǐng)文件為指南，尤其是信息化時代各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)、高校學(xué)生擴招等客觀因素的影響，對高校思政課教學(xué)進行改革和創(chuàng)新是滿足現(xiàn)實條件和培養(yǎng)新時代所需的高素質(zhì)技能型人才的需要。

（一）是落實立德樹人根本任務(wù)的需要

習(xí)近平總書記在重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》中強調(diào)指出，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時期心智逐漸健全，思維進入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，大學(xué)階段的學(xué)生思維敏捷活躍，需要教師的正確引導(dǎo)，思政課的建設(shè)至關(guān)重要。指向?qū)W科核心素養(yǎng)，謀求三維素質(zhì)全面評價，這是思想政治課學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容模板原則。[2]高校承擔(dān)著對大學(xué)生開展思想政治教育的關(guān)鍵使命，因此思政課教學(xué)的效果影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）有利于促進大學(xué)生價值觀塑造

高校思政課教學(xué)把理論和實踐相結(jié)合來幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀。思想政治教育需要以馬克思主義理論為主體的知識作為教育的基礎(chǔ)，這種知識形態(tài)具有很強的實踐性，因此教學(xué)無法脫離鮮活的社會現(xiàn)實和學(xué)生既有的生活場景。[3]對高校思政課進行教育創(chuàng)新，學(xué)生可把課堂理論與實際生活結(jié)合，內(nèi)化與外化所學(xué)所得所悟;另外學(xué)生還會以一定的價值標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自我行為，以此來參與社會生活。這個過程幫助學(xué)生進行價值觀的重塑，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，最終實現(xiàn)高校思政課教學(xué)的目標(biāo)期待——價值觀塑造和培養(yǎng)。

三、對高校思政課教學(xué)進行改革創(chuàng)新的措施

新時代黨中央高度注重思政課建設(shè)，高校對思政課進行改革創(chuàng)新，通過對大學(xué)生知識與心理的全方位的教育過程，以期達(dá)到高校教育者和學(xué)生之間的雙向交流，以下將對此提出一些建設(shè)性建議。

（一）以更新教學(xué)理念為先導(dǎo)

彰顯思政課親和力和推進思政課的發(fā)展必須以教學(xué)理念為突破口，催生改革創(chuàng)新之內(nèi)在動力。教育理念的先進程度是影響師生交流的主要因素，思政課的教學(xué)理念不可避免的隨著物質(zhì)條件的變化、學(xué)生群體的差異等因素而更新。首先，思政課教師要有的放矢的對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展教育;其次，思政課教師教學(xué)講授過程中要調(diào)和師生之間教與學(xué)的關(guān)系，既要關(guān)注到學(xué)生的個體需要，又要對課堂進行掌控;教師的教育理念體現(xiàn)了教師的一種教育情懷，教師教學(xué)中要促進學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)時更新自己的教學(xué)理念，用自己的言傳身教感染學(xué)生，努力培育新時代新青年的使命。

（二）以改進教學(xué)方法為后盾

近年來學(xué)界對思政課教學(xué)方法展開了研究和實踐，有部分教師進行了相應(yīng)的改革創(chuàng)新，如啟發(fā)式教學(xué)法和專題式教學(xué)法等，但傳統(tǒng)的課堂仍以灌輸式教學(xué)為主。在傳統(tǒng)觀念里，思政課是枯燥的傳授理論知識，如何增強課堂教學(xué)的趣味性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂是我們目前亟待解決的問題。教師在教學(xué)中可以引入社會真實案例來輔助教學(xué)，設(shè)定情境，由表及里;還可以采用專題式教學(xué)，把一些類似可串聯(lián)起來的專題放在一塊講授，便于學(xué)生的理解記憶。設(shè)計一堂思想政治優(yōu)質(zhì)課的基本要求是：理念要新、目標(biāo)要明、設(shè)計要精、流程要暢、方法要當(dāng)、目標(biāo)要升。[4]俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，任何教師都要遵循“教無定法”，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)實際，合理選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（三）運用信息化手段輔助教學(xué)

長期以來高校思政課的“到課率、抬頭率、出勤率”給學(xué)校和教師帶來了很大的煩惱，許多學(xué)生對于手機的過度依賴也給課堂教學(xué)大打折扣。但是在信息化時代，我們不可能忽略它帶給我們的便捷，要根據(jù)教學(xué)需要最大限度的利用好每一項技術(shù)。教師要自主利用網(wǎng)上等多渠道進行學(xué)習(xí)，不斷鞏固專業(yè)知識和提升自我素質(zhì);另外教學(xué)中除了以PPT課件為主外，還可用其他方式，如慕課、學(xué)習(xí)通等，總之教師要緊跟時代步伐，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)，把抽象的理論知識與零碎的內(nèi)容進行有效重組，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，如音頻、影視錄像等媒介，打造生動活躍的思政課堂。

（四）融合思政“小課堂”和社會“大課堂”

美國著名教育家歐內(nèi)斯特·博耶在一項報告中就大學(xué)課程設(shè)置指出：“在多樣化中，必須強有力地肯定社會集體的要求。”這意味著教育

四、小結(jié)

當(dāng)前以打造高校思政金課為主題的思政課教學(xué)改革正在如火如荼地進行著，激發(fā)思政課堂教學(xué)，提升思政課的教學(xué)效果成為許多高校思政課改革創(chuàng)新探索之路的必然選擇。對于思政課教學(xué)的改革和創(chuàng)新是一項長期的系統(tǒng)的工程，它的進行是落實立德樹人根本任務(wù)的需要，要不斷“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[6]對于其改革創(chuàng)新探索之路是漫長和艱辛的，思政課教師必須按照習(xí)近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六個方面素養(yǎng)”，努力提升自我修養(yǎng)，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。德國著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育本身就意味著“一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此，思政課教師要扮演好“靈魂喚醒者”的角色，創(chuàng)新教學(xué)方式走進學(xué)生的心靈，實現(xiàn)學(xué)生自由狀態(tài)的轉(zhuǎn)化，最終完成思政課“鑄魂育人”的終極目標(biāo)。

五、參考文獻

[1]習(xí)近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話[EB/OL].[2018-09-10]。http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10content_5320 752.htm.

[2]謝樹平，思想政治課學(xué)習(xí)評價研究[M].上海：上海三聯(lián)書店，2016：17

[3]李薇薇.新時代高校思政課實踐教學(xué)：意義、需求與回應(yīng)[J].北京教育（高教），2021，No.918，51-53.

[4]陳亮，鄒紹清.政治教學(xué)設(shè)計[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2014：157.

[5]歐內(nèi)斯特·博耶.美國大學(xué)教育—現(xiàn)狀·經(jīng)驗·問題及對策[M].復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所，譯.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1988：83

[6]習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報.2019-03-19（001）

作者簡介：呂雪，女，漢族，云南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀研究生，所學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)（思政）