基于語文核心素養(yǎng)的作業(yè)設計實踐

梁琴

摘要：隨著新課程標準的推行落實，中學語文教學發(fā)生了巨大的改變，教學目標也由知識教學轉變?yōu)閷W生的全面發(fā)展，這就需要教師具備十足的創(chuàng)新精神，豐富語文學科教學手段與方式，真正從學生全面成長的角度出發(fā)，將跨學科教學理念有機融合到課堂教學、作業(yè)設計等環(huán)節(jié)中去，從而實現(xiàn)高質量的教學。基于此，本文對核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的農村中學語文跨學科作業(yè)設計進行了探討分析，以期為相關從業(yè)人員提供一定參考。

關鍵字：核心素養(yǎng);中學語文;跨學科;作業(yè)設計

引言：中學語文跨學科教學是新課改的重要理念，對促進教學改革、提升教學質量有著顯著作用，這就需要語文教師具備良好的跨學科意識，挖掘語文學科與其他學科的關聯(lián)因素，并引導學生融會貫通，從而開闊學生視野，提高學生知識運用能力。值得注意的是跨學科作業(yè)設計不僅僅需要教師具備良好的教學能力，更是需要具備創(chuàng)新能力，要不斷從其他學科中汲取養(yǎng)分，豐富語文教學及作業(yè)設計，真正將跨學科作業(yè)設計落到實處。

一、教師應具備良好的跨學科作業(yè)設計意識

意識是行動的驅動力，是一種思想的傾向，要想將跨學科作業(yè)設計落到實處，還需要教師對跨學科教學有著正確的意識，才能處于即時待發(fā)的狀態(tài)，一旦相關學科有所聯(lián)系，就能夠與之結合并設計出多元化的作業(yè)，拓展學生的思維。對于中學學生來說，他們正處于成長的關鍵時期，作業(yè)作為教學的重要環(huán)節(jié)，個性化、多元化的作業(yè)才能夠更好地鞏固知識，鍛煉學生的能力。因此，就需要教師注重自我的提升，在設計語文作業(yè)時鉆研語文和其他學科的關聯(lián)，將各個學科有機結合，從而使語文教學更加豐富。如果教師具備了良好的跨學科教學意識，才能夠讓其他學科服務于語文，促使作業(yè)設計更加完善。

例如就歷史學科與語文學科的結合，仁愛版初中語文有關于人民解放戰(zhàn)爭的文章，而在講解這一相關內容后，教師就可以結合中學歷史中“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”進行作業(yè)設計，將語文文章和歷史有機結合，讓學生回憶中國革命歷史，這樣就能加深對文章的理解，同時也增添了作業(yè)的趣味性，對學生的思維啟迪極為有益。又如就英語學科和語文學科的結合，農村中學學生普遍存在英語基礎薄弱、英語學習興趣低下等問題，而語文是他們較為感興趣的內容，二者都有著語言學科的特性，教師可以就語文文章中的詞語讓學生進行英文的翻譯，這就極大程度地提升了作業(yè)趣味性，有助于調動學生做作業(yè)的積極性，對語文教學極為有益。

二、建立語文學科與其他學科的聯(lián)系

就中學教學來說，每一門學科都不是獨立的，和其他學科都有著密不可分的聯(lián)系，在新課改的背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經成為了教學的核心目標，這就需要教師積極建立學科與學科之間的聯(lián)系，才能更好地貫徹落實“五育并舉”的理念，為語文作業(yè)設計提供十足活力，確保作業(yè)既能起到鞏固知識、拓展思維的作用，也能最大限度地減少作業(yè)帶來的負擔，讓學生在興趣、喜悅的驅動下積極完成作業(yè)，加強學生語文核心素養(yǎng)培育的效率。

（一）與英語學科融合，調動學生學習熱情

語文和英語都是初中階段不可或缺的重要學科，二者的關聯(lián)性不言而喻，都具備語言學科的特性，所以二者的融合至關重要，將英語融合到語文作業(yè)設計中，既能提高學生語言表達能力，也能提升語文、英語的運用能力，對學生的長遠發(fā)展極為有益。

例如在進行仁愛版初中語文中《背影》的教學時，這篇文章是朱自清先生的回憶性散文，以多種方式表達了父親對兒子的關愛。所以這篇文章教學的主要目標就是讓學生理解表達方式和文章中的情感，教師就可以布置課后作業(yè)，讓學生對文章中的部分描述進行簡單翻譯，將英語的“過去式”巧妙結合到語文作業(yè)中去，這就讓學生建立了語文和英語的關聯(lián)，在翻譯文章、運用語法的過程中，學生既發(fā)現(xiàn)了語文和英語的相似點，也找到了不同點，以對比的方式進行學習，無疑最大限度地調動了學生的學習熱情，直觀地提升了作業(yè)的效果，對課堂教學也產生了較強的促進作用。

（二）與地理學科融合，豐富學生見聞

初中語文課堂教學的篇目極為廣泛，如果單純以語文的角度進行理解、揣摩不僅會局限學生的思維，還會提升知識的抽象性，重復、單調的內容導致學生興趣缺失，影響了教學的效率，而這就需要教師有效地激發(fā)學生興趣，通過巧妙布置作業(yè)來提升教學效率。

例如在進行仁愛版初中語文《三峽》的教學時，在課堂教學階段教師利用多媒體設備展現(xiàn)三峽的宏偉，繪聲繪色地進行講解，課后結合相關的地理知識，讓學生欣賞地理視角下的“三峽”，將文章的賞析、地理知識的融合穿插，這就能起到良好的教學效果。

結束語：綜上所述，在進行農村中學語文作業(yè)設計時，教師應具備良好的跨學科意識，拓展學生的知識廣度，落實學科之間的融合、協(xié)作，一方面加強學生對知識的理解，另一方面則是提高知識的運用能力，形成系統(tǒng)化的學習體系，才能夠將課后作業(yè)的實效性發(fā)揮出來，真正提高學生的綜合素質，切實的提高中學語文教學質量。

參考文獻：

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