雙減政策下的初中化學作業優化設計策略探索

牟澤兵

摘要：在初中化學教學當中，作業設計是教師要重點關注的一個教學環節，保證作業設計的合理性能夠對整個教學實現良好的調控，并且，這也是學生學習效果的一種反饋。隨著雙減政策的推出，對傳統初中化學作業的設計也提出了新的要求，本文針對雙減政策下的初中化學作業優化設計策略展開分析，通過探討作業設計的實際問題談談有效的作業優化設計方法。

關鍵字：雙減政策;初中化學;作業優化設計;策略

引言：當前時期，如何能夠更好地落實雙減政策成為教師所要重點關注的問題，基于雙減政策下對初中化學作業也應當進行相應的調整。要想貫徹雙減政策便應當改變傳統初中化學作業設計過程中的一些問題，結合學生實際情況，從多個角度改變作業的設計弊端，進一步落實雙減政策的基本目標。

一、初中化學作業設計現狀

（一）作業形式單一陳舊

國家五項管理要求，在教學當中教師要落實立德樹人的基本目標，充分發揮學科教學的特點并營造良好的教學氛圍，但是，很多教師在設計化學作業時只是引導學生結合教材中的課后練習完成作業，并且通過反復練習來鞏固學生所學到的知識，這樣的情況對于學生來說是非常不利的，假如在設計作業過程中經常模仿中考題型、過于重視基礎知識訓練，這將阻礙學生的發展，難以突出學生的個性，學生處于不當的學習環境，這樣更加無法實現雙減政策的落實。

（二）作業評價缺乏多元性

作業評價的質量將直接影響到作業的設計價值，但是因為作業批改量較大、教學時間緊，很多教師只會用對號、錯號來評價作業。此時，學生只知道自己這道題做錯了，但是卻不知道錯在哪里，這樣的評價自然是無效的。并且這樣的評價方式也缺少人文關懷，學生在此過程中作為一個被動的評價對象很難進行自我反思，師生之間也無法實現有效互動，這樣更加降低了學生對作業的完成欲望。

（三）作業缺乏層次性

雙減政策強調要讓教育重新回到正確的發展道路上，在多個教學環節都進行優化調整，加強作業管理、升級課后服務、逐步改善傳統思想教育理念，為學生提供更好的受教育環境。但是，在設計作業時，教師未能考慮學生的差異化，這樣的統一不僅難以獲得好的教學效果，更為不少學習基礎較為薄弱的學生帶來困難。很多學生為了能夠準時完成教師布置的作業便采取偏激的方式抄襲作業，或者是胡亂應付作業，這樣作業的完成效果自然難以達到理想標準。

二、雙減政策下的初中化學作業優化策略

雙減政策對學校教育提出了一定的要求，具體包含教育質量、作業管理水平、課后服務水平等三個方面。作為其中關鍵的一環，教師一定要把握好初中化學作業的設計方向，進一步提升作業管理水平，真正落實雙減，具體可以從以下方面優化初中化學作業：

（一）確保作業形式的多樣化

在布置化學作業時，教師應當改變單一的作業形式，除了布置常規書面作業以外，在作業類型的設計上也應當保持多種多樣。例如，家庭小實驗、小論文、觀察表等多種形式都能最大程度地調動起學生完成作業的欲望，結合當天教學內容，教師也可以設計繪畫、圖片的形式;作業可以在課內完成，也可以利用課余時間完成;學生可以獨立完成作業，也可以以小組為單位合作完成作業。保證作業形式的多種多樣，才能夠真正培養學生完成作業的興趣，促使學生主動參與到學習過程當中，在完成作業的同時真正掌握知識。例如，在完成過二氧化碳制取的研究這部分知識內容之后，教師便可以設計這樣的作業：用家里的雞蛋殼、白醋、小蘇打、吸管、礦泉水瓶等常見物品來制取二氧化碳，并且驗證二氧化碳的相關性質，以此方式鞏固學生對本部分知識的了解，滿足學生對新鮮感的需求。

（二）以生活化作業實現學以致用

在五項管理當中重點強調了學生的作業問題，作業是學生學習過程中的重點，也是檢驗學生學習質量、鞏固學生知識印象的關鍵方式。在設計作業時，為了能夠引導學生積極完成作業、以理論知識驗證實際，教師應當設計一些生活化的化學作業輔助學生達成學以致用的學習目標。比方說，在學習過催化劑這部分內容之后，教師引導學生利用課余時間分析生活當中有什么物質可以作過氧化氫分解的催化劑，并且進行實驗驗證，以此方式鞏固學生的知識，促使學生認識到知識在生活中的應用價值。

（三）設計分層作業面向全體學生

考慮到學生的差異性，在設計作業時要結合學生的學習特點對作業內容進行相應的調整，這樣才能保證每一名學生完成作業的質量，真正實現雙減。比方說，在二氧化碳和一氧化碳這部分知識的教學之后教師可以設計兩個層次的作業，針對學習能力較為薄弱的學生，教師可以設計一些填空題幫助學生鞏固基礎知識、深入了解二氧化碳和一氧化碳;針對學習能力較強的學生，教師可以引導學生設計實驗裝置，除去混合氣體當中的二氧化碳并且收集一氧化碳，與此同時，教師也應當鼓勵學習能力較為薄弱的學生在完成基礎作業后嘗試著完成稍有難度的化學作業，這樣也能調動起學生的探究欲望，逐步增強學生學習質量。

結語：綜上所述，化學學科本身便有著較強的綜合性，化學知識更與生活有著緊密地聯系，因此，保證初中化學作業形式的多樣性和創新性是非常重要的。教師要貫徹落實雙減政策，重視起五項管理中的作業管理，為學生的學習作出更多的輔助。

參考文獻：

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