高校工商管理專業應用型人才培養研究

馬淑英 胡夢野 李明旭

摘要：在我國社會經濟、科技迅速發展過程中，經濟結構不斷變化，各產業也在轉型升級，與此同時，社會對人才的要求也隨之提高。為滿足企業、社會、國家發展要求，高校應改革傳統教學模式、專業課程。現階段，我國提出了建立創新型國家、教育強國的發展目標，這對應用型教育的發展十分有利[1]。傳統教育理論、教學模式、專業課程并不能滿足培養應用型人才的要求，因而我國開始推行教育改革，進而實現為企業、社會培養人才的目標。對此，高校工商管理專業應優化人才培養模式。

關鍵詞：高校工商管理專業;應用型人才;培養研究

引言

在經濟發展飛速的當下，各領域企業都獲得前所未有的發展機遇，但想要抓住這一機遇實現全面突破，高素質人才是關鍵，未來企業之間的競爭是人才的競爭。在此背景下，社會對高質量人才的需求量較大，特別是各領域的企業都離不開的工商管理專業的人才。因此，如何通過科學合理的模式，培養符合社會發展的應用型工商管理人才，直接影響我國企業的發展進程。

一、工商管理專業新型應用型人才的培養現狀

我國社會經濟的快速發展導致新型應用型人才的供應始終滿足不了對于人才的需求，當下時代經濟競爭，主要競爭的著力點就是人才與技術方面進行競爭，而以往的競爭著力點則是成本以及資本[1]。在這樣的狀態下，未來工商管理專業人才的培養也需要得到進一步的提升與發展，主要的依據就是社會經濟的發展、進步、改善。同時工商管理專業的項目、培訓內容也隨之發生了不同層次的改變，但是高校依然有些過于重視學生專業知識方面的培養。更為關鍵就是，新型應用型人才在未來需要注意加強對創新能力、適應能力兩方面的培養，只有這樣才能夠在未來發展的過程中真正對經濟的發展起到實際作用。而未來對人才培養模式進行完善與創新之后，我國經濟發展的人才需求將會得到滿足，從而人才對于經濟的推動作用也就能夠真正得到展現，經濟發展速度將會邁上全新的門檻。

二、工商管理專業應用型人才培養中存在的不足

2.1培養方案實用性不強

由于高校制定的工商管理人才培養針對性不強，因而工商管理人才培養方案的實用性也不強。首先，高校設置的工商管理專業課程實用性不夠強。我國部分本科院校針對相近學科教學選用同一課程，卻未依據專業特征、行業發展情況科學地設置專業課程。其次，部分本科院校過于重視學生對工商管理專業理論知識的掌握程度，未積極開展實踐訓練，使得學生不能將理論知識靈活應用于實踐，這對學生未來的發展不利。再次，部分本科院校雖重視培養學生實踐能力，但是未科學地設置工商管理專業實踐課程，導致學生實踐能力不足。最后，部分本科院校雖設置了實踐課程，但是缺少資源，導致社會實踐、實習等多種實踐活動未充分發揮其作用。部分本科院校雖建設了工商管理專業模擬實踐室，但是實踐環境與企業存在較大差異，因而模擬實踐效果未達到預期。

2.2課程體系設置不合理

工商管理專業涉及多學科領域專業知識，涵覆蓋企業管理、經濟管理、財務管理等內容，但面對多領域的課程開設，在課程體系的設置上存在專業性不足的情況，主要體現在學生雖然學習了各類專業課程，但是因為課程偏多，固定的課時經平均分配后，每一門課程的學習課時都不夠充足，導致教師在教學時受限，不能對專業知識進行更深入的講授，因此學生雖然對每門專業課程知識都有淺層的了解，但是沒有掌握其核心專業技能，不符合新型應用型人才的衡量標準，也讓學生在畢業后進入實際工作時，面臨諸多問題時是一知半解，不能在短時間內獨當一面，削弱了工商管理專業人才的核心競爭力。

三、工商管理專業應用型人才培養優化措施

3.1構建素質拓展體系

工商管理專業的專業知識始終是每個學生日后職業生涯中賴以生存的根本，學校教育應將專業知識教育放在首位。但是，為求得事業進一步發展，一個人的綜合素質與能力，如工作責任心、工作態度、溝通能力、社交能力等將起主導作用。對學校而言，要提高學生的就業率，縮短工作適應期，就一定要在教學中處理好知識、能力與素質之間的關系。因此，在理論教學體系、實踐教學體系之外，學校還要構建素質拓展體系。素質拓展不僅要包括提高學生專業技能、培養技術創新的專業素養，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和思想品質的提升。具體而言，工商管理專業可以開設非專業素質拓展課程，從經理人的觀念、品格、知識、能力等方面強化訓練。

3.2加強和完善應用型人才培養實踐教學體系的構建

重視實驗室的建設，依托專業實驗室的建設平臺，在原有的課程設置中，增加實踐教學的比例，減少理論課時比重，鼓勵教師進行實踐教學改革。并且把將實踐教學環節細化為寒暑假的社會實踐活動、案例討論教學、課程內部的實踐環節實踐、企業經營模擬實訓環節、VBSE實訓及工商管理專業間隙及畢業論文設計或者對于理論基礎薄弱的學生（如雙語班或“3+2”直本貫通）采用社會調查報告的形式，這樣既能做到理論知識在實踐活動的充分運用，又能提高畢業設計的質量和實質性。一方面建設應用型專業師資隊伍，培養“雙師型”、“雙能型”教師;另一方面突破實踐教學環節改革，強化有效的實踐性教學。一是加強工商管理專業實驗室建設，結合我校課程設置，充分引進多門課程的應用軟件，讓學生在實驗實訓課程中充分體驗仿真模擬的企業運營管理環境;二是提高實驗室的利用率，為學生畢業設計、參與各類學科競賽活動，甚至是本省的教學科研活動提供必要的便利條件;三是定期安排學生去實習基地工作體驗，時常感受工作的氛圍，提高工作的適應能力，為向應用型轉型打好基礎，做好鋪墊工作。

3.3注重學生實踐能力的培養

工商管理專業人才培養重點在于新型應用型，為此在進行課程體系構建時，應以學生實踐應用能力為主導，對傳統課程體系加以優化創新，在理論教學的基礎上增加實踐課程的課時和比例。實踐教學和理論教學一樣也需要有相應的教材指導，工商管理專業應嚴格甄選與時俱進的前沿教材，或者由專職教師聯合編撰，保證學生所學的專業知識和所掌握的實踐能力能與企業的實際需求無縫對接。在學生實踐能力的培養和教師的實踐教學中，不能僅停留在課堂之上，而是要深入了解每位學生的職業規劃，有針對性地制訂專屬實踐方案，并在教師的引導幫助下落實[5]。教師在對學生實踐能力的培養上，更多的是充當鼓勵者、引導者、組織者及監督者的角色，首先是鼓勵學生走出課堂積極參加相關社會實踐活動，其次是引導和組織學生有序、有效地開展實踐活動，取得實質性的能力提升，最后是監督學生將各項實踐活動落實到位，并對學生的實踐表現給予客觀評價，將這一評價納入學生的專業綜合成績。

結束語：

未來市場和企業都處于不斷的創新過程中，而工商管理對于經濟發展的重要性非常關鍵，未來需要針對于這一技術進行不斷的創新與提升，從而跟上社會的步伐。在高校工商管理專業的教學過程中，未來需要注意優化培養模式，從而創新培養方式，這能夠更好的提高我國高校工商管理人才的培養質量，這能夠讓社會擁有更多的工商管理專業新型應用型人才。這一任務的出現與完成，意味著未來多方主體的合作與共贏，同時也意味著工商管理專業人才培養模式的創新與發展，這能夠更好的與市場發展需求實現共存。

參考文獻：

[1]王曉.探索工商管理專業新型應用型人才培養模式[J].現代營銷（經營版），2020（03）：4-5.

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[5]王可男，王新鋼，韓敏敏.工商管理類專業應用型人才培養模式與實踐探索[J].現代商貿工業，2019，40（34）：81-82.