淺談小學美術教學中如何有效組織團隊合作互動

呂敦盛

摘要：美術是學生運用顏色和線條進行心靈表達的重要途徑，小學階段的美術教學改變傳統教學模式，進行課堂教學的創新，激發學生的學習探索興趣，讓學生在生動的、開放的課堂教學氛圍中突顯出自身的個性化優勢，提高知識與技能、情感與價值觀的同時，形成積極互動和團結合作意識，與教師進行合作，與其他同學進行合作，共同構建思維的延伸平臺，在實際解決問題中提升學生的美術素養。教師創新課堂教學，采用團隊合作互動的方式，拉近學生的學習層次，產生情感共鳴，從而在提高學生審美能力的同時，合理規劃團隊中展現自我，交流中相互促進，提升美術教學效果。

關鍵詞：小學美術教學 有效組織團隊合作互動 方法

引言

小學美術教學與時代發展相結合，突出學生學習的自主性以及創新性，在課堂教學實踐中，教師運用發展的眼光進行課堂教學實踐，每一名學生都需要被呵護，形成融洽的課堂關系，在組織團隊合作的同時，培養學生自主學習能力，更好的在合作實踐中改變學習方式，形成合作學習目標。教師在教學過程中，積極的站在學生的角度進行課堂教學的設計，滿足學生的不同需求，讓學生在獲得健康身心以及正確思維方向的同時，融入團隊，積極的進行互動實踐，教師應對課堂教學問題，從教材中梳理相應的主題，讓學生在充分的學習情境中感受互動的重要性，在相互交流中形成思維的有效遞進，在積極的表達中更能夠描繪美術獨有的表現手法，蘊含藝術的團隊合作中，抒發自身的美術情感，提升學生的學習積極性，讓學生在團隊互動中感受彼此的成長。

一、小學美術教學

小學美術教學的創新不能流于形式，而是在提升教師教學水平和職業素養的同時，與學生建立良好的學習關系，在平等和諧開放的課堂教學環境中，學生愿意表達自己，善于發現問題和解決問題，提升學生的綜合素質能力，更好的在個性化發展空間內進行美術整體思維的優化。加入自身的想象成分，從而在活躍的課堂氛圍中，學生產生自主學習團隊合作意識，適時組織團隊合作互動，實現美術教學的實質性創新以及教師與學生的共同發展。

（一）小學美術教學存在問題

教育教學的不斷完善為教師指明了教育方向，在全新的教學改革環境下，小學美術教學仍然存在著傳統教學觀念下的不同問題，有的教師在課堂教學中以理論講解為主，忽略學生的情感表達，缺乏互動以及合作的學習層面中，學生逐漸失去了美術學習的興趣，教師忽略學生的主體性地位，也讓學生在學習過程中難有收獲。教學改革為小學美術教學提供創新教育方向，在改變傳統教學觀念中，應當意識到學生主體性，提高學生的自主分析，自主理解和自主探究能力，在師生的有效交流和互動中，將學生組織成合理的團隊進行相互競爭和相互合作，達到相互促進的效果，解決課堂教學的實際難題，讓學生在團隊中展現自我，更好的提高學生的美術學習能力。

（二）提倡團隊合作方式，在互動中遞進

教師在教學過程中合理構建教學目標，將現代化教學手段應用于課堂教學中，更能夠體現出教育的創新性以及美術教學的獨有藝術特點，教師積極的分析學生層次，構建合作目標，在美術教學創新中提倡團隊合作方式，通過合作學生愿意進行美術表達，在相互借鑒中提高美術學習效率，通過合作學生找到有效的學習目標，在整體推進教學進度中，團隊合作互動教學方式激發學生的學習熱情，突出學生自主學習優勢，在綜合性進行美術知識整合以及遷移的同時，互動交流產生最大的教學效果。

二、小學美術教學中有效組織團隊合作互動的方法

教師作為課堂教學的靈魂，在統籌進行教學設計和教學規劃的過程中，應當對學生進行全面的了解，每一名學生的學習層次、學習基礎和學習能力不同，從而通過合理構建合作團隊，更好的引導學生明確學習方向，拉近彼此感情距離中，形成快樂的學習氛圍，感受團隊合作所帶來的獨有學習優勢，在團隊合作互動中，學生積極的解決問題，不斷產生良好的學習創造性和爆發力，運用獨特的構思進行美術設計，形成最佳的審美意境。教師在教學過程中，強化學生的互動體驗，延伸學生的學習情感，在團隊合作互動中，提升學生的綜合素養。

（一）教師改變教學觀念，樹立團隊合作意識

傳統的教學觀念已經不能滿足學生的學習需要，在小學美術教學中教師改變教學觀念，逐漸將創新作為重要的教學優化方向，從而以學生為重要的服務對象，采用合理的教學方法和教學模式，與學生進行合作和思維碰撞中促進學生產生學習情感，敢于進行自主學習和自主實踐。在實踐教學過程中，教師采用團隊合作的方式，讓學生體會彼此之間的交流以及信任，在相互促進和相互借鑒中，形成個性化的學習新思路，融洽的團隊合作中凝聚學生的學習士氣，在教師的指導下勇往直前，敢于創新，將自身的團隊形成合理的分工過程，發揮個體優勢，解決實際問題中每一名學生都獲得綜合性的發展，樹立團隊合作意識，培養學生團隊合作互動能力，提升美術課堂教學的有效性。

（二）營造和諧合作氛圍，激發學生互動興趣

教師在課堂教學中采用團隊合作的方式，讓學生在合作中感受自身的發展變化，通過營造和諧寬松的合作氛圍，學生積極主動的進行語言的交流以及美術專業知識的探討，在與教師增強信任形成合作意識，激發學生的互動興趣。教師運用現代化手段，結合美術學習情境，讓學生在團隊合作互動中，產生積極學習情感，學生獨特想象與現實相結合，更好的在互動中提升競爭意識，形成集體榮譽感，提升美術教學的整體效果。

（三）教師組織實踐活動，培養學生創新意識

教師應對課堂教學的不同問題，在將理論結合與實踐中，組織實踐教學活動，進行團隊合作互動的有效實踐，選擇適合的主題活動中聽取學生的意見，采用科學分組以及團隊競爭的方式，在積極的思維訓練和個性化的表達中，通過團隊合作互動培養學生的創新意識，增強后進生的學習能力，融合學生的多元學習思維，提升學生的綜合學習效果。在相互競爭、相互借鑒和相互合作中，學生自主應對各種問題，挖掘學生的美術學習潛能，從而延伸學習情感，通過線上團隊合作互動達到理想化教學目標，每一名學生都有所收獲，融入團隊，積極互動，促進學生的全面發展。

結束語

小學美術教學以學生為主體，改變課堂教學方式，在實踐創新中采用團隊合作互動的教學方式，迎合學生的學習需要和身心發展特點，提升團隊的合作能力和團隊互動效果，在激發學生團隊合作互動興趣的同時，融合現代化教學手段，培養學生的美術素養。

參考文獻：

[1]弓曉晶.小學美術教學小組合作學習淺談[J].延邊教育學院學報，2020（1）：118.

[2]趙翠華.淺談小學美術小組合作教學法[J].新課程（上），2019（13）：128.