高校環境藝術設計實踐教學的探索

武照森 王逸飛 蘇永勝

摘要：環境藝術設計是一門以實踐性著稱的學科，與現代科技、時尚潮流接軌，“互聯網+”為高校環境藝術設計實踐教學提供了廣闊的發展前景，將深刻影響其教學模式，推動該學科的快速發展。成書于2009年的《環境藝術設計教學與研究》，是在高等教育出版社承辦的“高等學校環境藝術專業青年骨干教師高級研修班”學術探討的基礎上進行編撰的，凝結了國內外環境藝術領域專家學者的經驗和智慧，從觀點探索、課程研究、教學一線、實踐分析四個方面，對環境藝術專業的教學現狀進行深入淺出的探討。

關鍵詞：高校;環境藝術設計;實踐教學;

引言

在新的時代背景下，新體制教育改革的目的在于培養出一代綜合素質高的人才，使其理論知識更加豐富牢固，社會適應力更強，跟上時代發展的步伐。然而新體制下教學內容短板問題不斷升級，課程設計以及實踐引導問題不足之處較為明顯，與市場經濟下快速發展擴大的市場需求難以平衡。

一、關于環境藝術設計

在環境藝術發展中，可以將其認為是科技與藝術的結合，通過創造藝術的形式，推動創意產業和環境藝術產業的蓬勃發展。當前環境藝術設計需要堅持與時俱進的發展原則，提升環境藝術設計的創意性，還要具有創造性思維能力，提升環境藝術設計在新時代背景下的競爭能力。目前在環境藝術設計行業發展中，存在的主要問題是缺乏中國創意人才，而且相關創意產業發展不足，進一步制約和阻礙環境藝術設計行業的有效發展。因此，在推動我國創意產業發展的過程中，必須加強對一批創新型人才的培養和教育，其主要原因是想法來自于人才，加強創新型人才培養，也能提升創意產業高端人才的凝聚力和創新力。此外，人才作為創意產業的靈魂，需要強化對人才培養工作的重視，充分發揮人才在提升國家創新能力方面的作用，還要盡可能地挖掘人才培養的潛能，加強人才理論知識的積累。目前環境藝術設計在發展中，如何培養設計人才和行業領導者的創新能力，成為當前值得思考和探究的主要問題。環境藝術設計具有較強的實用性，強調理論知識教學與實踐之間的互動關系，而且在創新型人才培養中，提升環境藝術設計教學質量，也能發展學生的職業技能和基本素養，讓學生在未來更好地參與到環境藝術設計行業的發展中。目前市場對于環境藝術設計人才培養的工作提出新要求，結合市場方向的理念和信仰，優化環境藝術設計發展模式和人才培養模式，進而才能更好地滿足行業發展對于環境藝術設計人才的需求。

二、環境藝術設計教育教學方式的現狀

（一）核心就業能力引導不足

核心能力是新體制下新一代人才培育的重點方向，高素質綜合應用型人才是教育改革的目標。目前來說，環境藝術設計專業就業情況還算樂觀，但是人才素質參差不齊，距離理想化市場情境還有較大差距。主要包含了兩個方面：一方面，是人才核心素養不足，主要體現在社會適應力和職業道德上，這也是對社會環境理解不夠所導致的，可以從歷史與現實兩個角度進行概括。目前來講，環境藝術設計人才步入社會后的文化內涵和設計品位還是有一定的欠缺;另一方面，是職業化引導不夠，主要體現在對人居環境的理解和適應方面。環境藝術設計的出發點是著力優化人居環境，然而目前環境藝術設計專業的人才并不能完全勝任社會所需崗位，并未達到專業的設計標準，凸顯出了教學與社會市場需求之間的矛盾，體現了核心就業能力的不足。

（二） 專業實踐教學形式簡單

作為實踐性和應用性較強的學科，環境藝術設計專業課程教學需要提升實踐教學有效性，根據學生學習需求，加強豐富多樣實踐活動開展，增強學生在設計實踐和操作等方面的技術技能。目前環境藝術設計教育在實際教學中，由于不同學校的硬件設施和教學條件不同，進而在專業實踐教學形式等方面存在差異，普遍存在專業實踐教學形式簡單的問題，這對培養學生實踐能力產生不利影響。同時，學生實踐教學環節較為集中，還存在分離理論教學與實踐教學的情況，進而使實踐教學工作存在弊端。

三、高校環境藝術設計實踐教學的優化路徑

（一）明確方向和策略

《環境藝術設計教學與研究》承載了這門學科教學改革的一部分歷史，其中，總結的經驗和策略成為“互聯網+”背景下，高校環境藝術設計實踐教學不可或缺的理論和實踐基礎。如今，互聯網教學技術極為發達，從多媒體技術到VR技術、AR技術、AI技術層出不窮，但教育的本質是不會改變的，就環境設計專業來講，如何更好地運用這些技術服務于學生，使學生最大程度地實現理論和實踐的結合，是學術界和教育界孜孜不斷的追求。

（二）加強教學設計

優化環境藝術設計教育教學方式，重點在于加強教學設計工作，彌補傳統課堂教學問題。在市場影響背景下，很多學生盲目學習環境藝術設計教育內容，比如機器學習技術、電腦繪圖，雖然這些內容能夠提升學生的學習效果，但是學生所設計的內容卻是千篇一律、缺乏創新性。為增強學生在環境藝術設計方面的學習能力，教師需要加強環境藝術設計教育教學工作的創新，結合學生的學習需求，在不違背市場需求的基礎上，提升課堂教學有效性和針對性。一方面，教師可以在注重環境藝術設計理論教學的基礎上，開展針對學生創新能力培養的環境藝術設計選修課程，在選修課程中融入與企業和社會發展有關的創意產品內容，豐富學生學習知識面，讓學生能夠了解更多與社會發展有關的創意產業，提升學生學習效果。同時，在課程教學設計中，要加強培養學生創新意識和創新能力，為學生提供更多的系統化學習時間和機會，增加學生對環境藝術設計教育知識的正確理解，這樣才能更好地為行業發展培養創新型人才，將學生知識重點培養轉移到學生創新的設計能力培養方面。

（三）創造實踐機會，提升需求引導

環境藝術設計學科是非常靈活的，應變力極強，需要學生具備一定的設計思維。應切實考慮好企業與人才的銜接，以適應市場為主要目的，提倡學生發揮個人能力。積極引導學生參與企業實踐，幫助學生建立企業聯系，為實踐教學創造機會。校內開展工作室教學模式，應直接對標外部企業標準，有自己的運營模式和團隊，由教師統籌管理，加強學生實際作業能力。開設討論課題，結合學群導向學習，通過案例分析以及實際討論提高實際作業能力，做好就業引導，掌握市場信息和變動情況，熟知市場需求，不斷強化個人技能，充分做好適應社會的準備。

（四）利用互聯網開展特色教學

國內的高校環境藝術設計較大多采用進行班級授課制的教學，這類授課模式忽視了培養學生的思維與人格特點，使得藝術設計專業的學生缺少一定的藝術氣質，無法在實踐中展現自己的個性、發揮自己的特長，對激發學生藝術思維的潛質有一定的阻礙作用。基于此，高校環境藝術設計專業可以借助互聯網開展個性化的藝術設計教學。教師需要充分考慮學生的個體差異性，充分了解學生的實際發展情況與特定，因材施教，采取個性化的教學手段。教師需要將培養藝術思維作為教學的核心，考慮學生的發展需求，制定具有特色的人才培養方案。

結束語

總之，在環境藝術設計專業課程教學中，需要結合其教學改革現狀，在加強教學設計創新的基礎上，優化教學的藝術性，還要加強實踐教學工作，提升課程教學和改革的工作水平。

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