幼兒園室內(nèi)體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施①

孔林濤

摘要：體育活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，幼兒游戲能力是天生的，因而，在開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將體育和游戲結(jié)合起來(lái)，提升室內(nèi)體育活動(dòng)教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。教師要通過(guò)組織各種室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)使得幼兒可以在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，為幼兒自身能力的提升奠定基礎(chǔ)和保障。基于此，以下對(duì)幼兒園室內(nèi)體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)體育游戲;設(shè)計(jì)與實(shí)施

引言

幼兒園的室內(nèi)體育游戲，主要指的是在室內(nèi)開(kāi)展的一系列適合幼兒發(fā)展需要的體育游戲，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是利用幼兒園活動(dòng)室、走廊、門廳、功能室等場(chǎng)地進(jìn)行多種體育游戲，其形式包括有組織的集體體育游戲，也包括自由選擇的創(chuàng)造性體育游戲。

一、巧用場(chǎng)地，擴(kuò)展活動(dòng)空間

室內(nèi)空間有限，開(kāi)展室內(nèi)體育游戲首先應(yīng)該考慮如何把空間合理、充分利用起來(lái)，讓幼兒進(jìn)行室內(nèi)體育游戲。教師可以帶領(lǐng)幼兒共同探討哪些地方可以用起來(lái)開(kāi)展什么體育游戲？中大班幼兒帶著問(wèn)題去思考、探索，可以設(shè)計(jì)計(jì)劃來(lái)共同商討，教師再根據(jù)幼兒的探索結(jié)果和實(shí)際情況進(jìn)行合理的細(xì)化、提升。根據(jù)園所實(shí)際，合理規(guī)劃現(xiàn)有的場(chǎng)地很重要，在確保安全的前提下，室內(nèi)任何場(chǎng)地都可以是幼兒進(jìn)行體育游戲的場(chǎng)所。大部分幼兒園是班級(jí)各班開(kāi)展室內(nèi)體育活動(dòng)的，班級(jí)自己規(guī)劃場(chǎng)地開(kāi)展。我園根據(jù)前后走廊互通的獨(dú)特特點(diǎn)開(kāi)展了年段串聯(lián)式室內(nèi)體育活動(dòng)，簡(jiǎn)單說(shuō)是以年段來(lái)開(kāi)展室內(nèi)體育游戲的。我園的場(chǎng)地主要有四大塊：活動(dòng)室（午睡大木床）、前走廊、后走廊、功能區(qū)，年段間進(jìn)行研討，然后合理規(guī)劃利用場(chǎng)地。根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)，我園功能室及活動(dòng)室空曠的地方，開(kāi)展一些較大型的活動(dòng)，如過(guò)河拆橋、搶椅子、跳皮筋、你拋我接等;邊邊角角的地方充分用起來(lái)，可以安排小型的活動(dòng)，如“開(kāi)鎖匠”“跨越灌木叢”“夾杯子”“挑棍”“抽紙片疊高樓”等則可以安排在教室內(nèi)的邊邊角角，發(fā)展幼兒小肌肉動(dòng)作。

二、玩法多樣—愿意玩

（1）固定式。在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，師幼共同布置場(chǎng)地、研究游戲的玩法和材料，同伴之間互相交流和幫助。在游戲過(guò)程中，教師以觀察者的身份及時(shí)記錄游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，游戲結(jié)束后與幼兒交流分享，解決問(wèn)題。這樣，每位幼兒都知道自己在班級(jí)中是重要的一員，能為班級(jí)的游戲出一分力量。（2）走班式。班級(jí)與班級(jí)之間需要互動(dòng)，幼兒應(yīng)該熟悉每個(gè)班級(jí)的游戲并了解相應(yīng)規(guī)則。在這樣的模式下，幼兒慢慢會(huì)知道自己最喜歡的游戲在什么地方，怎么玩的，幼兒通過(guò)這樣的形式對(duì)游戲會(huì)更加感興趣。（3）打通式。教師要做到定人、定點(diǎn)、定游戲的管理。

三、有層次地投放室內(nèi)體育材料

在幼兒活動(dòng)期間教師需要準(zhǔn)備各種不同體育活動(dòng)材料，室內(nèi)體育活動(dòng)的進(jìn)行需要優(yōu)質(zhì)的材料作為安全保證，除了一些固定的材料外，還要提供一些活動(dòng)器械，確保幼兒在體育活動(dòng)期間的安全性，使得體育活動(dòng)能夠安全、合理化進(jìn)行下去。并且投放的體育材料一定要滿足幼兒的切實(shí)需求，提升幼兒各方面能力和素養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好體育游戲情境，激發(fā)幼兒體育活動(dòng)參與自覺(jué)性，不斷提升幼兒實(shí)踐能力和素養(yǎng)，為幼兒更好的生存和發(fā)展提供有利條件。教師要結(jié)合不同體育鍛煉內(nèi)容，以及幼兒不同能力提升，投放和選擇不同體育設(shè)施和素材，為幼兒提供層次性體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

四、根據(jù)年齡特點(diǎn)開(kāi)始適宜的室內(nèi)體育游戲活動(dòng)

一是針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，身體能力發(fā)展情況，結(jié)合體育游戲活動(dòng)中的案例進(jìn)行分析整理;二是各年齡段幼兒的行為表現(xiàn)，梳理出典型案例進(jìn)行分析，不同的活動(dòng)形式，有助于體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)小班案例觀察，我們發(fā)現(xiàn)情境式創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入，更能長(zhǎng)時(shí)間吸引小班幼兒游戲，當(dāng)他們沉浸在場(chǎng)景里，有簡(jiǎn)單的任務(wù)意識(shí)，就會(huì)在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)各種游戲完成任務(wù)，從而達(dá)到運(yùn)動(dòng)目地。于是小班我們確定以情景式教學(xué)方式開(kāi)展室內(nèi)體育游戲活動(dòng)，設(shè)置了“小兔找家”“烏龜曬跑”“火車鉆山洞”等游戲，以一定的情景貫穿在活動(dòng)中，使游戲的趣味性、持久性和學(xué)生探索的欲望更強(qiáng)，如“小兔我家”。中班體育活動(dòng)案例觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒有了初步的任務(wù)意識(shí)，常常會(huì)自己提出一個(gè)主題幾個(gè)小朋友一起玩，他們更喜歡比較流行的民間體育游戲，如“三個(gè)字”“木頭人”“套圈”。于是我們以民間游戲?yàn)橹黝}，在門廳投放了皮筋、沙包、毽子、呼啦圈等材料，在主題模式的開(kāi)展下，幼兒動(dòng)作技能得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉，室內(nèi)體育游戲活動(dòng)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。通過(guò)一段時(shí)間的探索，孩子們對(duì)這些材料都有了比較熟悉的玩法，他們會(huì)以“運(yùn)大米”的游戲把每個(gè)地方都想象成他們需要的環(huán)境，引出我們以“憶童年”為主題的民間游戲讓家長(zhǎng)爸爸媽媽、爺爺奶奶一起參與到體育游戲中，鼓勵(lì)幼兒跟著爸爸媽媽家園合作，一起跳皮筋，爺爺奶奶口手相傳“馬蘭花開(kāi)”兒歌，引導(dǎo)幼兒跟著兒歌節(jié)奏完成各種跳的動(dòng)作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，室內(nèi)體育活動(dòng)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，也是一種很好的教學(xué)方式，它能夠在天氣不佳的情況下開(kāi)展體育活動(dòng)，可以避免外界環(huán)境因素的干擾。教師要學(xué)會(huì)有效利用幼兒園室內(nèi)空間，合理借助體育器械來(lái)為幼兒提供不同種類的體育活動(dòng)，滿足不同年齡階段幼兒的游戲需求，解放幼兒天性，培養(yǎng)幼兒在實(shí)際情景中地溝通能力和解決問(wèn)題的能力，提升幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。

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