雙創背景下工商管理專業師資隊伍建設路徑研究

唐志成 秦義真 陳文婧

摘要：我國正處于經濟發展的新常態中，鼓勵職業院校學生開展創業和創業活動對于學校人才的培養是極為關鍵的。隨時我國經濟發展速度的加快，對于工商管理專業人才的需求量逐年增加。中職學生的創新創業活動不斷增多，工商管理專業作為一項重要學科，在創新創業方面也進入了新的發展階段。學校工商管理專業招生人數不斷增加，專業課程設置不斷改進和優化，這對于學生開展創新創業活動提供了極大的便利。通過“雙創”能力的培養教學學生可以更加高效、準確地了解市場，在此基礎上開展企業的經營。但是現階段中職學生的創業成果仍然十分有限，主要的原因在于學生對于創業和創業知識和技能掌握不足。所以，職校加強創業專業教育是十分必要的。基于此，本篇文章對雙創背景下工商管理專業師資隊伍建設路徑進行研究，以供參考。

關鍵詞：雙創背景下;工商管理專業;師資隊伍;建設路徑

引言

總書記曾在黨的十九大報告中強調：“創新是引領發展的第一動力”，在高校教育中貫穿創新創業教育（以下簡稱“雙創”教育）是落實這一精神的重要舉措。隨著《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等一系列國家頂層設計規劃的出臺，“雙創”教育在高校的重要性愈發凸顯，“雙創”教育改革已然成為各個高校發展轉型期的一項重要跳板，是高校提升整體辦學實力的一把雙刃劍，“雙創”教育改革能否取得成功對學校轉型發展尤為關鍵。同時，對人才培養的質量提升也發揮至關重要的作用。但是目前應用型高校“雙創”教育仍存在一些問題，解決這些問題對于從根本上實現“創新引領發展”具有重要意義。

一、必要性

（一）符合應用型大學教育改革方向的需要

在2021年全國教育工作會議上，陳寶生部長明確提出：“要優化高等教育結構，要優化學科專業結構。推進學科交叉融合，引導高校高起點布局支撐國家原始創新能力和可持續發展能力的基礎學科專業。加強創新型、應用型、技能型等各類人才培養。推進大眾創業、萬眾創新向縱深發展，促進產學研用深度融合。”可見高等教育改革出現了新的動向：一是學科交叉融合、專業群概念的提出;二是在創新創業教育的實施。這兩個新的理念為高等學校教育發展帶來新的方向、新的契機。因此應用型大學也需要在瞬息萬變的時代背景下進行改革，培養能適應學校、社會、企業、崗位等變化的多種環境、具有創新和開拓精神和應變能力的復合型人才。以“創新創業教育”為特色的工商管理專業群建設正是順應了改革的需要。

（二）提高應用型本科教學質量的需要

應用型本科的培養目標是培養應用型人才，同時應結合企業需求來考慮人才培養需求，強調基礎扎實、實踐能力、創新能力強的發展大方向。而如何實現培養目標，需要建立合理的教學體系，實現學生在知識、技能和能力方面的教育目標，以適應未來的職業需要。但從目前的情況來看，工商管理相關專業人才培養口徑過窄，不利于相近專業間的知識融合，不能滿足現代社會發展、產業升級的需求，在人才培養上尚未突破專業的界限壁壘，在課程體系的設計上由于過于強調自身專業，培養口徑狹窄，從而導致畢業生出現了“低就業率與高流失率”的現象。因此，打造以“創新創業教育”為特色的工商管理專業群，重構課程體系，有著重要的實踐價值。以“創新創業教育”為特色專業群的打造可以改變以往教學模式單一化，理論化的培養模式，真正以用人單位的需求為出發點，并能充分利用各方面的資源，共同培養學生，突出創新精神、創業意識，從而提高學生的職業能力和綜合素質，提高教學質量的同時，也有效解決了“低就業率高流失率”的問題。

二、存在的問題

（一）“專創”教師對“雙創”教育的認知薄弱

部分高校的教師對“雙創”教育的作用、內涵等缺乏清晰的理解，在“雙創”與工商管理專業教育相結合的過程中，簡單地以創新創業大賽來替代“雙創”教育課程，或者僅僅依托學校內的就業處和學生處開展相關的教育講座活動。

（二）“專創”教師的專業教育與“雙創”教育難以平衡

目前大部分學校的專業教師與“雙創”教師分崗履職，精通“雙創”教育的教師鮮少了解學生專業實踐的需求，精通專業教育的教師，多數存在創新創業知識的掌握不夠、企業工作經驗不足、創新創業教授水平和實踐能力有限的情況。

三、雙創背景下工商管理專業師資隊伍建設路徑研究

（一）明確“雙創”教育的培養目標

在開展“專創”教育實踐過程中，教師首先要從思想上有正確的認識，“雙創”并非簡單的專業與“雙創”的雜合，需整合并有機融合專業與“雙創”的培養要素。在教育過程中，需勇于打破傳統模式，塑造創新理念，增強學生自主創新實踐能力。

（二）建立健全規范的“雙創”教師選聘制度

結合工商管理專業教育的實際，建立健全具備專業特色的“雙創”教師選聘制度。在傳統唯學歷論、唯學術論的基礎上進行革新，加大企業實踐經驗或管理技能的選聘權重，著眼于選聘具備豐富工商管理實戰經驗的復合型高端人才。

（三）提升“雙創”教師的知識技能

邀請企業以及其他院校的專家對本專業教師展開培訓并制定年度“雙創”教育培訓學習計劃，通過專業知識與“雙創”實踐應用的集中學習，提升教師的“專創”結合教育能力。鼓勵和支持教師多形式、多途徑開展課程教育與實踐教育，應用企業資源展開校企合作，將理論與實踐進行結合。

（四）整合校內外優質資源，組建創新導師和創業導師的兩支專業化隊伍

高校教師群體作為創新教學內容、教學模式、教學載體的主體，需要發揮其智力資源和科研成果在帶領學生開展“雙創”實踐方面的重要價值。校外導師隊伍作為“雙創”教育的重要補充，將產、學、研、創、投集為一體，是高校與區域產業對接的主要力量。另外，提高教師實施“雙創”教育的專業化水平和積極性，組建骨干教師與學生開展“雙創”活動的團隊體系，高校可通過專題培訓、課程建設、教改項目、教材建設等能力提升方式，促進校內“雙創”師資力量的壯大。通過整合政府部門和企業組建校外的創業導師隊伍，聘請杰出校友、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，以培養大學生創業素質為目標，邀請企業家和創業成功人士為大學生進行創業類的講座，或者聘其為高校的創業導師，對大學生創業團隊進行更為專業的指導。逐漸形成規章制度導向及長期機制，實現校內校外資源共享、協同育人。

結束語

現階段學校對于創新創業教育尤為關注，教育的目標在于培養學生的創新思維，激發創業意識，并通過參與學習和實踐提升自身的創業能力。在工商管理專業中開展“雙創”教育，為學校的教育發展指出了科學的方向。“雙創”教育理念的引入，可以提高學校的教學效果，培養學生的創業精神。市場的變化環境日趨復雜，學校的“雙創”教育可以輔助學生不斷提升創業能力，成長為工商管理專業領域所需要的優秀人才，以滿足社會的發展需要。財

參考文獻

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