高校地方文化課程建設與實踐研究

焦穎婕 孔維斌

【摘要】高校開設地方文化類課程有助于豐富學生的人文素養，培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情懷。因此，具有很高的必要性。本文旨在通過梳理分析該課程的意義、目的、內容、教學模式和建設展望，對該課程進行全方位的總結。

關鍵詞：地方文化課程，課程建設

高校開設的地方文化類課程運用新文科融合的全新理念，旨在幫助學生全面了解高校所在地區的歷史與發展沿革，豐富學生的人文素養，達到宣傳、保護、傳承地方文化的目的，進而培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情懷。同時，地方文化課程作為綜合性、多學科參與的課程，與社會學、歷史學、文化學、語言學、城市學等多門文科課程相關，符合高校新文科建設的要求，能夠寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，全面發展學生的社會科學研究能力。

一、高校開設地方文化類課程的意義

高校通過開設地方文化類選修課程，將地方文化作為傳統文化教育中的重要內容納入到高校新文科建設研究的范疇，進一步豐富高校新文科研究的內涵，也擴大新文科研究的范圍。同時，作為高校通識類課程，地方文化類課程也將高校通識類課程建設與新文科建設進行有效融合，對高校課程體系改革具有重要意義。

高校開設地方文化課程將進一步增加傳統文化類課程在高校課程體系中的比重與作用，作為傳統文化教育的重要載體，地方文化類課程對于完善高校課程思政建設也將發揮更為積極的作用。地方文化類課程在建設過程中，通過創建與本地文化機構合作的辦學新模式，也將會對高校課程體系建設提供新的嘗試，具有一定的應用和推廣價值。

學術界近年來逐漸重視有關地方文化課程建設的研究，并已取得一些研究成果，根據中國知網近五年來（2016-2021年）以“高校地方文化課程”為關鍵字共搜索相關論文99篇，核心期刊以上論文僅有2篇。這些論文中主要論述地方特色文化如何融入到教學活動中，有些融入到思政課程中，有些融入到歷史、英語或語文課程中;部分論文主要探討高職院校在校本課程開發中的地方文化內容。此外，關于地方文化課程建設的各級各類基金課題中，國家教育規劃課題有三項，國家哲社課題兩項，主要是關于地方文化認同，地方文化課程調適和民族文化類課程溯源等內容。

這些論文和課題研究具有一定的價值和借鑒意義，但是這些研究成果總體上還不能完整、準確地論述高校開設地方文化類所遇到的問題，即如何在新的歷史條件下，特別是高校課程思政和新文科背景下如何在高校開發建設地方文化類課程，本文將從高校開設地方文化類課程的目標、教學內容、教學方法、師資培養、評價體系等方面進行論述。

二、高校開設地方文化類課程的目標

基礎教育階段開設的鄉土校本課程主要目標是讓學生了解當地的地理、歷史等相關知識，熟悉當地文化。而高校開設的地方文化類課程不僅具有以上相應的教學目標，還應具有一定的理論深度。在新文科建設的背景下，高校開設地方文化類課程的目標也有別于其他專業類或公共類課程，不僅具有普通課程所要求的知識和技能目標，也要培養學生發現問題、解決問題的綜合能力。同時，地方文化類課程也要符合高校課程思政的目標，要突出對學生人文素養的培養，培養學生愛國、愛家鄉的人文情懷，使學生在掌握地方文化知識、培養社會調查研究能力的同時，能夠在“價值塑造、能力培養、知識傳授”等方面得到切實提升，滿足高校課程思政建設的要求，全面貫徹高校立德樹人的教育理念。

三、高校地方文化類課程的教學內容

通過整理全國其他地區地方文化課程的教學素材，特別是在“中國大學慕課”、“愛課程”等網絡教學平臺搜集到的相關教學內容、教學手段或方法、評價體系、授課視頻、考核方式等資料，并對相關資料進行歸納、比較和總結，可以發現各高校開設的地方文化類課程主要針對所在地區的文化特點選取典型內容，并根據當代大學生的特點進行加工和改造，使得課程的教學內容更加充實、豐富、生動。

以目前整理的高校地方文化類課程資料來看，其教學內容主要涉及當地的地理地貌、歷史發展、典型文化特征等諸多方面。具體而言，包括：第一，地方文化的歷史和形成過程，幫助學生了解當地文化的形成歷史和特征，以及在全國的定位及與其他地方文化的區別;第二，地方方言文化及戲曲，幫助學生了解當地語言的特點及地方戲曲等語言藝術;第三，地方民俗文化，幫助學生了解地方民俗特點和獨特的民俗習慣;第四，當地歷史文化名人，幫助學生了解活躍在當地歷史上的文化名人及相關事跡;第五，飲食文化，幫助學生了解當地的飲食文化特點和常見的特色飲食;第六，建筑文化，幫助學生了解當地建筑文化特點及歷史建筑風貌。

除了以上的教學內容，高校開設地方文化類課程還應具備新文科特點，集合文化學、歷史學、經濟學、管理學、傳播學等多學科特色，增加有關文化的基本概念知識和社會研究方法等內容，幫助大學生真正做好地方文化研究，宣傳、介紹、傳播地方文化資源。

四、高校地方文化類課程的教學模式

各高校的地方文化類課程通常開設為通識類選修課程，作為高校課程體系中的重要環節，選課的學生不受所學專業和年級的限制。因此，該類課程的教學模式也應有別于其他課程，鼓勵教師和學生采取多種方式，通過線下、線上混合，請進來、走出去等多種模式，創新教學方式、方法，達到傳播地方文化的教學目標。在日常教學過程中，可以通過線上資源共享，使學生課前學習相關知識和理論，為課堂教學討論做好準備。同時，按照新文科融合發展要求，在教學過程中將地方文化課程與社會學、歷史學、文化學、語言學、城市學等學科知識，以及社會研究方法相結合，通過要求學生線上查找資料，參與課堂討論和演講、線下參觀走訪文博展館等形式，培養學生觀察、分析、判斷和表達的綜合能力。

五、高校地方文化類課程建設展望

開設地方文化類課程是在高校課程思政和新文科建設的大背景下新的嘗試，對于高校課程體系建設具有重要的意義，也是高校人才培養的重要組成部分。但課程建設也存在較大的難度，一是如何將課程思政的元素滲透到地方文化課程的教學內容，使學生全面掌握地方文化特點與內涵等文化知識的同時，也能夠使學生對中國傳統文化與現當代中國社會歷史發展的巨大變化和偉大成就有更深層次地理解，這也對于學生塑造正確的價值觀起著積極的推動作用。二是如何利用新文科的教學理念，融合其他學科的優勢特點，構建地方文化課程體系，切實提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

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