高職物流專業課與技能大賽融合改革探究

許光沖 夏華宇 田朗

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，“開展職業技能競賽是提高教育教學質量的重要手段之一”。基于該宗旨，全國職業院校技能大賽從2008年舉辦至今，已經有十余年的發展。隨著智能化物流的推進，競賽項目更加豐富多彩，目前在全國營造出了“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的格局。基于此，對高職物流專業課與技能大賽融合改革進行研究，僅供參考。

關鍵詞：技能大賽;融合;教學改革

引言

近幾年，在國家政策的推動下，職業教育正呈現蓬勃發展的勢頭。一方面，社會經濟發展造成了職業結構的變化，“互聯網+”對工作能力提出新的要求，因此職業學校在專業技能人才的培養上也要做出改變。另一方面，國家對教育體系進行新的布局，頒布職業教育政策，對職業學校在人才培養模式上提出新的要求。面對新的變化，各類職業學校紛紛加快改革，在專業教學上進行調整以適應新的育人方案。

一、課賽融合目前在高職院校物流專業的現狀

（一）物流競賽選拔少量精英，不能覆蓋全體學生

這些年，很多學校在準備物流競賽時，通過各種考試和模擬比賽，挑選出物流專業中優秀的學生來備賽。為了取得好成績，學校對這些學生配備了專門的老師、投入競賽的培訓設備、開辟單獨的培訓場所，暫停理論課程的學習，進行封閉式的培訓，從市賽到國賽，備賽時間長達一年。高職學生在校學習的時間一般為兩年半，如果有一年多的時間處于封閉式應試備賽的話，會缺乏系統的理論學習，從而導致學生基本功不扎實，而物流大賽每年的形式和內容都在更新，一旦比賽失利，基本理論不足會影響他們后續的專升本的考試和畢業課題的撰寫。而且，只有不到10%的學生被選拔備賽，其他未選拔上的同學會打擊他們學習的動力，讓他們覺得沒有接觸物流競賽實踐項目的機會。

（二）學習興趣問題

高職學生普遍存在“輕理論、重實踐”的問題，這與其自身的認知特點是分不開的。高職院校學生普遍缺少抽象思維，畏懼脫離具體事務的理論知識。具體表現為，相較于聽課學習或書本學習，更傾向于自己動手通過實際操作來掌握知識。此外，學習熱情會受情緒影響而波動。這在實踐的過程中，往往導致理論基礎掌握不到位，影響實操效果。

（三）物流實踐硬件不足，約束了教學和競賽

信息技術的發展，給物流行業帶來了很大的變化，物流實訓室的技術也需要更新換代，實訓室的設計需要模擬真實場景，因為物流專業是實踐性操作很強的專業。隨著技術的進步，要求物流設施設備信息化、智能化，目前已經建設的物流實訓室的設備，顯然實用性和可操作性不強，不能體現物流的當代技能。教學過程中的實訓環節設計不多，物流實訓環節與物流企業的實際操作差別較大。

二、課賽融合背景下物流管理專業教學改革建議

（一）對接課程標準

物流專業技能教學標準必須在課程教學中實現，因此要與課程標準對接。根據課程標準對學生學習結果的描述，結合物流行業人才需求及技能培養定位，著眼于學生就業能力及物流專業技能的繼續提升，遵循基于工作過程、高于工作過程的原則，明確物流專業技能教學標準的教學目標、內容和要求、教學基本條件，規范教學實施過程，指導技能教學評價，使物流專業學生掌握所規定的專業技能，取得物流職業技能等級證書，最終獲得持續的專業發展能力。

（二）創建智慧課堂，豐富教法

教法是工具和手段，在教學活動中是連接教師與學生的橋梁和紐帶。隨著職業教育改革創新，教學模式教法改革也取得了長足發展和進步，目前有效運用翻轉課堂、理實一體等教學法為課堂帶來活力和效果。1.讓智慧教學元素進入課堂。信息化是時代的特征，現代信息化技術從技術層面引發了傳統教學方法變革，是教法改革的技術支撐，可以提供更加豐富的教學資源和教學手段，使教學活動空間拓展的更加廣闊。教師要跟上時代的要求，可以靈活運用信息技術教學手段。在課堂教學時引入VR/AR虛實結合的智慧科技，將虛擬的三維數字化模型、動畫、仿真、視頻等工作流程以全息的形式呈現，將工作場景搬到課堂，實現全息沉浸式教學，增強學習體驗感和交互性，更有效的調動學習積極性。2.進一步豐富教學方法。目前職業教育經過教學改革，已形成比較成熟的教學方法，如：項目教學法、行動導向教學法、案例教學法、情境教學法、任務驅動法等，在課堂教學發揮了較好的作用。面臨技術和信息化快速變革，汽車專業教學改革要進一步豐富教學方法，綜合運用線上線下混合式、交互式的教學模式，結合學生生源特點和認知規律，以學生為中心，以職業能力培養為主線，結合創新能力培養，因材施教，優化教法，增強教學組織和教學管理水平。創新融合立體化教材和信息化教學方式，發揮優勢，產生良好的教學效果，提高教學質量。

（三）物流管理專業師資力量的改革

高職院校對專業教學工作的創新改革，需要通過改善現有師資力量的儲備情況，對教師在教學質量、教學方法等方面的不足，進行教師隊伍整體工作安排上的討論處理。不同教師的專業優勢有所不同，院校要根據教師在教學環境中的具體表現，確定教師在教學科目、指導操作等方面的專長，避免理論講解教師和實踐指導教師之間的崗位調動，使教師能夠發揮自身專長、用心鉆研教學方法，減少教師崗位變動對教學質量存在的影響條件。圍繞物流管理專業在理論知識方面的系統學習方法，對教師講解知識時的語言邏輯和指導行為，進行學生理解程度和包含知識點數量的細致分析。把教師在構建知識網絡和講解知識點問題等方面，存在的口齒不清晰情況、前后邏輯混亂現象進行了解。通過對教師隊伍的教學過程，進行教師自身素質方面的培訓指導，減少教師對學生學習所產生的不良示范作用。引入高素質實習教師隊伍，使實習教師和在職教師存在教學方法上的交流，讓院校師資力量存在新鮮血液的補充和教學質量上要求，對物流管理專業實行較為可靠的師資力量改革。

（四）提高學生的學習興趣

首先，利用豐富的線上開放信息化教學庫（MOOC，可汗學院、智慧職教等）及開放/自建網絡共享課程（打造國家級、省級精品課）、數字化教材等，豐富知識形式，提高學生學習興趣，打穩理論知識基礎，從而提升實操效果。教師可利用微課工具（如來畫視頻、優芽、FOCUSKY、微軟聽聽文檔等）打造自己的微課以提升信息化教學水平，也可選擇與專業的公司合作統一制作。

結束語

職業教育的信息化研究與實踐一直是近年來的研究熱點，為適應新時代職業院校教育教學改革需要，2018年“全國職業院校信息化教學大賽”正式更名為“全國職業院校技能大賽職業院校教學能力比賽”。從單純考察職業院校教師的信息化教學能力拓展為對教師教學能力的全面考察。從歷屆比賽的作品質量與大賽影響力角度，該比賽能夠代表職業教育教師信息技術應用能力的最高水平，也被看作職業教育課堂教學改革的確切反映。

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