高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

羅深遠(yuǎn)

摘要：教學(xué)往往分為“教”與“學(xué)”，而作為身心智力都已發(fā)育完備的高中生來說，他們完全具備獨(dú)立思考的能力，高中教學(xué)更應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，注重反饋，摒棄填壓式教學(xué)。尤其在物理學(xué)科中，要注重教師為“導(dǎo)”，學(xué)生為“主”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中物理物理教學(xué)創(chuàng)新能力

引言：物理作為高中階段與先進(jìn)發(fā)展技術(shù)聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，肩負(fù)著發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重任，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)新則是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在高中階段物理教學(xué)中，不僅要注重文化知識(shí)的傳輸，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力問題的提出

首先我們先了解創(chuàng)新的定義，創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理論化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)的就是學(xué)生走出基礎(chǔ)思維定式，對(duì)解題方式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⑽锢碇R(shí)等形成自己的探索方法。在物理教學(xué)中，改變?cè)戎R(shí)教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)模式，為更好的提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位而做出的發(fā)展[1]。

創(chuàng)新與創(chuàng)造會(huì)所差異，創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)形成新的事物、體系等，要求發(fā)展的獨(dú)特性，而創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。所以在中學(xué)教學(xué)和高中生學(xué)習(xí)過程中，做到創(chuàng)新并不是一道大難題。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的阻礙

發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力并不是件大難題，然而在實(shí)操過程中確實(shí)存在各方面因素阻礙。在高中物理教學(xué)中，通過加以輔助因素進(jìn)行能力提升的因素，教師應(yīng)著重關(guān)注培養(yǎng)。

1.客觀因素

智力是決定創(chuàng)造能力的一大因素，智力與創(chuàng)造力相互獨(dú)立，卻也呈非線性相關(guān)性，可以說高智商是擁有高創(chuàng)造力的必要不充分條件。但是智力并非后天能進(jìn)行大幅度提升，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、做思維小游戲等方式課外活動(dòng)方式，進(jìn)行培養(yǎng)，在此不過多贅述。

2.主觀因素

2.1定式思維阻礙學(xué)生創(chuàng)新

定式思維猶如物理教學(xué)中的“慣性運(yùn)動(dòng)”，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“慣性”則體現(xiàn)在，按照老師教授的規(guī)律形成了穩(wěn)定的、定式化的思維思路，甚至在一些學(xué)科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)模板、“套話”的形式，這對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)極為不利。

學(xué)生定式思維出現(xiàn)的原因集中體現(xiàn)在，對(duì)知識(shí)掌握不夠全面和在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)變意識(shí)和能力不高。物理的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的融會(huì)貫通，在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意與舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通是物理學(xué)習(xí)的一大妙招。在物理教學(xué)中，學(xué)生深入了解知識(shí)的前提要求是教師深入淺出的講解，不僅要有物理專業(yè)素養(yǎng)，還要時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.2教師教學(xué)方式單一

目前學(xué)校教學(xué)以老師教，學(xué)生學(xué)式的傳統(tǒng)教育模式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)最基礎(chǔ)、最主要的渠道，但是并不是學(xué)習(xí)的唯一途徑，一味的統(tǒng)一化、規(guī)范化管理，反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3創(chuàng)新意識(shí)不足

創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也不僅不限于物理學(xué)科或高中學(xué)習(xí)。家庭、學(xué)校在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過程中，都起著舉足輕重的作用。大部分學(xué)校都缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

1.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

建設(shè)創(chuàng)新型國家，學(xué)校教育應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)，而學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)習(xí)慣和方法，擁有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將是高中學(xué)習(xí)的無價(jià)之寶。學(xué)校要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，讓學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自己的創(chuàng)造力，通過不斷訓(xùn)練不僅將創(chuàng)造能力賦予于高中學(xué)習(xí)，更為人生道路做好鋪墊。

教師在教學(xué)中，更要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為第一要?jiǎng)?wù)，在物理題目講解時(shí)，有多種解題思路解題方法的題目，不能怕麻煩只說最基礎(chǔ)的方法，要讓學(xué)生找到最符合自己思維的解題方法。

2.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂

教學(xué)往往分為“教”與“學(xué)”，而作為身心智力都已發(fā)育完備的高中生來說，他們完全具備獨(dú)立思考的能力，高中教學(xué)更應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，注重反饋，摒棄填壓式教學(xué)。尤其在物理學(xué)科中，要注重教師為“導(dǎo)”，學(xué)生為“主”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性、自主性、創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生好奇心、探索心、興趣心。例如學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)公式，自己動(dòng)手嘗試推導(dǎo)向心力公式，教師在這個(gè)過程中扮演引導(dǎo)員的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用本章學(xué)過的鋪墊知識(shí)，如衛(wèi)星繞行速度、角速度、環(huán)繞周期等等，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)筆，讓新知識(shí)從自己筆下生成，讓學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)有成就感、自信心。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)

長期以來，教學(xué)活動(dòng)圍繞教材、課本開展，學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過圖文為主，ppt、視頻、實(shí)驗(yàn)為輔，難免會(huì)覺得枯燥乏味，適時(shí)適量開展實(shí)踐活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的絕佳途徑。例如，在學(xué)習(xí)安培力時(shí)，可以通過向?qū)W生展示“自制電動(dòng)小車”來抓住學(xué)生注意力。即將磁鐵分別吸在電池正負(fù)兩端，組成“小車”，再將其方入銅線圈內(nèi)，由于磁場對(duì)電流的受力作用，可以看到“小車”按線圈軌跡，在線圈內(nèi)持續(xù)運(yùn)動(dòng)。

學(xué)習(xí)各類物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，有條件的學(xué)校盡量多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，可操行難度大的實(shí)驗(yàn)多采用視頻演繹的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。

4.重視創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是建立在想象力、遺傳與天賦、智商、思維聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而發(fā)展為強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性和適切性的一種原生性思維。適合高中生提高創(chuàng)造性思維的主要有記憶力、專注力、想象力等訓(xùn)練，這些訓(xùn)練可以作為物理課課外趣味小作業(yè)，學(xué)生可自主選擇訓(xùn)練的形式、內(nèi)容、時(shí)間，也可以將這些訓(xùn)練作為學(xué)校特色課程鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

四、結(jié)束語

創(chuàng)造能力在物理學(xué)科、高中學(xué)習(xí)、人生發(fā)展中都起著不可或缺的輔助作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的奠基石，高中物理教師要著力重視學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的道路。完善課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課本，通過教學(xué)方式、內(nèi)容等的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)心、探索欲，有信心有能力在物理學(xué)科中取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)

[1]吳懷宇，程光文，丁宇，等.高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，14（3）.

[2]詹澤慧，梅虎，麥子號(hào)，等.創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新思維：內(nèi)涵辨析，聯(lián)動(dòng)與展望[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2019，No.158（02）：42-51+68.