論英文兒歌在幼兒教育中的應(yīng)用

摘要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段。如果將人的成長(zhǎng)發(fā)展比喻成高樓的話，那么在幼兒時(shí)期就是打地基的初級(jí)階段，只有幼兒的根基建好，才能夠健康成長(zhǎng)。在新課程改革背景下，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和方法的改革，是教師不可推卸的責(zé)任。對(duì)于幼兒教育，需要防止幼兒教育小學(xué)化，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。基于此，本文章對(duì)英文兒歌在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：英文兒歌;幼兒教育;應(yīng)用

引言

隨著幼兒教育不斷得到重視和發(fā)展，我國(guó)幼兒園的數(shù)量也在日益增多，其中私立的幼兒園成為了幼兒教育的主力軍，根據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)量，民辦幼兒園的數(shù)量遠(yuǎn)超教育部門的辦園數(shù)量。各種各樣的幼兒園爭(zhēng)相開辦，雙語幼兒園，藝術(shù)幼兒園等層出不窮，就算是小一點(diǎn)的城市或者地區(qū)，也存在很多私立的幼兒教育機(jī)構(gòu)，這些都說明我國(guó)的幼兒教育意識(shí)確實(shí)得到了加強(qiáng)，幼兒教育也越來越被人們重視，但同時(shí)，發(fā)展就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題并改正問題的過程，所以現(xiàn)階段的幼兒教育避免不了會(huì)出現(xiàn)一些問題。

一、幼兒教育中英文兒歌應(yīng)用的重要性

（一）有助于幼兒獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重讓幼兒通過教學(xué)活動(dòng)獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在英語教學(xué)中，教師運(yùn)用英文兒歌，可將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的句型、詞匯融入歌詞中，讓幼兒通過觀看、聆聽獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然而然地接受英語知識(shí)。

（二）有利于幼兒了解西方文化

語言作為文化的展現(xiàn)方式之一，因而英文兒歌也可以看作是歐美文化的反射。英文兒歌具有鮮明、生動(dòng)的音樂性，每一首英文兒歌都具有清晰的結(jié)構(gòu)、明確的意旨、飽含濃厚的背景知識(shí)以及強(qiáng)烈的個(gè)人情感傾向，初中幼兒在傾聽、學(xué)習(xí)英文兒歌的過程中，受其動(dòng)感旋律的感染，更容易接受英語思維及其語言表達(dá)習(xí)慣，期待了解樂曲背后所蘊(yùn)含的文化。因此，教師在聽說教學(xué)中引入英文兒歌，有助于發(fā)揮英文兒歌作為文化傳輸?shù)牟牧系淖饔茫軌驇椭變簩W(xué)習(xí)語言文化，充分挖掘歌曲語言中所富有的文化內(nèi)涵，拓展幼兒學(xué)習(xí)西方文化的途徑，使得幼兒在欣賞、演唱歌曲的過程中有效地了解西方文化特色。

二、對(duì)幼兒教育現(xiàn)狀的分析

（一）幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于人才需求量的提高，這對(duì)教育行業(yè)有著嚴(yán)重的影響。在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)含著一種過渡培養(yǎng)教育的意識(shí)，以至于社會(huì)上竟然出現(xiàn)了胎教等行業(yè)，這種人才培養(yǎng)模式和教育方式誤導(dǎo)了許多人。在一些幼兒教育中，有著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。兒童如果在幼兒教育中接受過渡的小學(xué)知識(shí)教育，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這些知識(shí)不容易理解，對(duì)于兒童的心理是一種很大的壓力。并且，社會(huì)上還出現(xiàn)了各種類型的輔導(dǎo)班，所面向的年齡群體越來越低，已經(jīng)向幼兒教育發(fā)展。家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)孩子的期望，而要求孩子學(xué)習(xí)各種專業(yè)藝術(shù)知識(shí)，幼兒將更多的時(shí)間用到知識(shí)上的學(xué)習(xí)中，缺乏自主娛樂的環(huán)境。

（二）教育工作者師資力量不足

幼兒教師作為幼兒教育的中堅(jiān)力量，有著極其關(guān)鍵和直接的作用。但目前很多幼兒教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)不高，而且現(xiàn)階段幼兒教師負(fù)面新聞層出不窮，很多家長(zhǎng)甚至大眾對(duì)幼兒園和幼兒教育者都產(chǎn)生了不信任感，導(dǎo)致這些情況的根本原因就是我國(guó)對(duì)于幼兒教育從業(yè)者的篩選和審查不夠嚴(yán)格，很多從業(yè)者內(nèi)心對(duì)幼兒教育事業(yè)就沒有熱情和責(zé)任感這將直接導(dǎo)致他們工作時(shí)的態(tài)度和心情，而孩子作為最直接的感受者，也是最大的受害者。

三、英文兒歌在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）利用故事、兒歌調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園的小朋友思維方式較為簡(jiǎn)單，對(duì)喜歡的事物愿意投入更多的精力，即使遇到困難也會(huì)樂此不疲。因此，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣離不開培養(yǎng)孩子的興趣。幼兒園的小朋友都很喜歡聽老師講故事、唱兒歌，教師可以充分的利用這一特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的過程中運(yùn)用幼兒喜愛的兒歌、經(jīng)典故事，潛移默化的影響幼兒，讓良好的習(xí)慣成為自覺行為。對(duì)于幼兒園小班的小朋友來說，大道理他們是無法理解的，但是他們十分喜愛故事和兒歌，這些對(duì)孩子是有一定的影響力的。好的故事，能夠讓孩子形成好的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子積極向上。

（二）巧用英語歌謠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語課本中有許多曲調(diào)優(yōu)美的歌謠，很適合幼兒學(xué)習(xí)，教師可以利用這些歌謠來進(jìn)行教學(xué)。比如，在教完打招呼用語“Hello/Hi”之后，為了進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)語言的應(yīng)用，可利用《Hello》這首歌進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂中，輕松、快樂地學(xué)會(huì)英文歌謠。還有，在學(xué)習(xí)“祝賀生日”這一課之時(shí)，可先播放生日快樂歌《HappyBirthday》，讓幼兒們?cè)谑煜さ男芍校茡P(yáng)的樂曲聲中感受音樂、感受語言，以此來激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后再投入到教學(xué)活動(dòng)中。教師教得輕松，幼兒學(xué)得也輕松，達(dá)到了事半功倍的效果。除此之外，教師還可以在課外找一些英文兒歌、童謠、詩歌讓幼兒們聆聽、哼唱

（三）貼近幼兒生活合理改編

幼兒對(duì)英文兒歌的節(jié)奏，以及音韻的理解能力和學(xué)習(xí)能力還比較欠缺。因此，教師要針對(duì)該年齡段的幼兒選擇以兒歌為主的歌謠。兒歌在語言形式上多采用短句，更符合幼兒的發(fā)音習(xí)慣，在內(nèi)容上也更貼近幼兒的思維方式。教師應(yīng)對(duì)選用的歌謠進(jìn)行適當(dāng)且合理的改編，在不改變其基本主題與內(nèi)容的前提下，讓歌詞更貼近幼兒的生活。不僅如此，輕松、有趣的故事更能吸引中班幼兒的注意力。因此，教師在選擇英文兒歌時(shí)，應(yīng)采用故事性較強(qiáng)的內(nèi)容，并且讓歌謠以淺顯易懂的故事化形式展現(xiàn)出來，以保證幼兒在感興趣的前提下，還能夠比較容易地感受到歌謠所要表達(dá)的情感。

（四）開展多彩的英語教學(xué)活動(dòng)

英語在不同的情境下應(yīng)用也會(huì)有不同的效果。從提高課堂活力，激發(fā)幼兒地學(xué)習(xí)熱情，多角度體驗(yàn)英語語言魅力考慮，我認(rèn)為教師可以將英語教學(xué)從教材中適當(dāng)?shù)拿撾x出來，進(jìn)行延伸和發(fā)散。比如我們針對(duì)英文小詩歌進(jìn)行的有感情誦讀活動(dòng)，教師可以從網(wǎng)上搜集一些適合兒童的英文兒歌、英文小詩歌、英文小話劇劇本等，讓幼兒嘗試有感情的誦讀，就像我們進(jìn)行中文演講、進(jìn)行中文詩朗誦那樣，在英文詩歌劇本的朗誦中發(fā)揮出感情。在信息技術(shù)的支持下，教師要在網(wǎng)上搜集到英文詩歌、兒歌、劇本并不是很吃力。帶動(dòng)幼兒組織開展詩歌朗誦會(huì)，通過大家的評(píng)分等方式對(duì)朗誦效果較好的幼兒進(jìn)行評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)，這是提高課堂活力的有效途徑，也能讓幼兒對(duì)英語產(chǎn)生更準(zhǔn)確地語感。

（五）巧妙引進(jìn)激發(fā)幼兒興趣

幼兒園可以邀請(qǐng)表演藝術(shù)團(tuán)到幼兒園內(nèi)舉辦藝術(shù)分享展示活動(dòng)，藝術(shù)團(tuán)表演英文兒歌，讓幼兒能夠以觀看表演的形式更加直觀、深入地了解英文兒歌的魅力。同時(shí)，幼兒在觀看表演的過程中，會(huì)對(duì)如何演唱英文兒歌及如何表演產(chǎn)生好奇，想要主動(dòng)地參與到表演中，主動(dòng)地嘗試演唱歌謠。這時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒與藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行互動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒登上舞臺(tái)，與藝術(shù)團(tuán)一同體驗(yàn)表演的樂趣。表演結(jié)束后，教師可以利用幼兒還未消散的興趣，組織幼兒與家長(zhǎng)共同選擇一首歌謠進(jìn)行學(xué)習(xí)，再以各班級(jí)舞臺(tái)匯報(bào)演出的形式將學(xué)習(xí)成果展示到大家面前。這樣的歌謠學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)英文兒歌的興趣，還能從中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)演唱與合作表演的能力。

結(jié)束語

興趣與學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，幼兒只有在學(xué)習(xí)自己感興趣的東西時(shí)才能真正做到熱情探索、積極思考。因此，教師在引入自然拼讀法時(shí)首先可以遵循“寓教于樂”的思想，利用娛樂的方式培養(yǎng)幼兒對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

何少芳，講師 ，研究生 ，主要從事英語教育。