淺析小學語文教學中創新教育實施的策略

曾凡亮

摘要：隨著新課改進程不斷推進，語文教師應結合學生的實際情況積極開展教育教學工作，創新教育手段，不斷豐富課程教學內容，為學生構建生動鮮活的語文教學課堂。本文將結合實踐教學案例，遵循小學生的身心發展規律，探究小學語文教學創新教育實施的策略。

關鍵詞：小學語文教學;創新教育;實施策略

引言：學生是學習的根本所在，亦是教學的核心主體，只有當學生充分參與至學習過程當中，教學才得以真正意義的有效，因而優化教學方法應當以學生為基點，結合現時代教學環境基礎條件下，進一步加以創新教學，以促使學生得以在多形式的模態下快樂且高效的學習，以提升教學的整體質量效果。

一、小學語文課堂教學現狀

從課堂教學環節的設置來看，小學語文教師對于課前導讀工作的重視程度不夠，使得很多小學生在還沒有做好準備的時候，就進入了生澀的課堂知識學習環節，十分不利于學生學習狀態的調整。學生在意識轉換方面不夠及時，進而影響到了自己的學習狀態，課堂學習和參與的積極性也不夠高。

在課堂教學形式和教學方法方面，小學語文教師在教學的過程中，往往以自己的教學節奏為主導，忽略了學生在課堂參與中主觀能動性的發揮，十分不利于學生課堂學習和參與積極性的提高。另外小學語文教師的課堂教學模式往往過于傳統，一些創新型的現代化教學工具沒有得到有效的運用，課堂教學有效性一直無法得到有效的提高。

二、小學語文中創新教育實施的策略途徑

1、貫徹生本教學理念，營造積極向上的語文學科教學氛圍

小學語文教師要想實現創新性課堂教學策略的有效改革，首先就要注重生本教學理念的深度貫徹，更要注重積極、向上的語文學科教學氛圍的營造，這是后續一系列語文課堂教學策略改革的保障，也是學生課堂學習積極性得到提升的重要保障。小學語文教師要善于將小學生作為課堂教學的主體，無論是在字詞知識教學方面，還是在閱讀教學方面，嘗試將學生當作語文課堂的主人公，無論是從教學方法還是教學形式的設計方面。

比如，我在小學語文閱讀教學的過程中，就可以從學生的角度入手，轉變傳統教學理念下的教學形式，將傳統的書本閱讀方式轉換成適合小學階段學生閱讀的繪本閱讀形式，從而幫助學生從興趣的角度對特定的閱讀內容進行理解，提升小學階段學生的情感感知能力與閱讀能力。另外，我一定要善于抓住中華傳統節日的契機，進行班級語文學科教學氛圍的營造，比如在中秋節前后，我就可以利用中秋節這個節日，在班級板報文化設計以及墻文化設計過程中，融入一些關于中秋節團圓的詩歌等。

2、創新課前導讀環節與課堂提問方式，提升學生課堂參與度

小學語文教師在具體的教學策略的改革過程中，一定要把握好語文課堂教學的不同環節，發揮語文學科教學中不同環節的效用，實現課堂教學質量的有效提升。課前導讀環節是小學語文教師能夠利用的典型的提升學生學習積極性的重要環節，在課前導讀環節設計的過程中，小學語文教師可以從新課程教學內容入手，進行課前導讀環節的創新。

比如，在故事性教學內容教學之前，我就可以在課前導讀環節中加入角色扮演活動，使學生在語文課文的預習環節了解故事中不同人物的情感特征和語言特征，然后組織學生以小組的形式進行角色扮演，幫助學生在角色沉浸體驗的過程中，了解語言故事中所蘊含的情感特征，幫助學生從語言表現、情感感知等多個角度實現角色扮演，這對于學生預習工作的順利延拓以及導讀環節效果的最大化實現都是十分有意義的。因此，小學語文教師一定要注重小學語文課前導讀環節的創新，幫助學生在課堂參與之初，就能夠建立起充分的學習和探索興趣。

另外，我在課堂教學的過程中，一定要注重課堂提問環節的創新，這是小學語文教師掌握班級學生知識掌握程度的重要手段，也是小學階段學生進行語文學科頭腦風暴的重要途徑，值得小學語文教師進行堅持不懈的教學探索。因此，小學語文教師一定要學會從課堂提問環節的創新入手，充分調動學生的學習積極性。

比如，我在進行詩詞類知識教學的過程中，就可以進行詩歌的詞句分解，就具體詞語的意向和詩句的意境向學生進行提問，我在其中要嘗試對學生進行遞進性的引導，幫助學生建立起詩歌學習的自信心。

3、創新語文教學情境，激發學生的語文課堂參與學習興趣

現代化語文學科教學情境的創設是新課程發展下小學語文教師在教學策略改革中能夠采取的重要手段，也是提升學生課堂參與度，幫助學生在語文課堂學習中實現沉浸式體驗和情感感知的重要途徑。在時代發展下，多樣化、科技化的語文學科情境創設逐漸走進了小學語文教師的視野，成為其教學策略創新性改革的重要方向。另外，小學語文教師一定要注重學生語文課堂參與學習的興趣激發，使學生在情境參與以及課堂參與的各個環節，在激發學生學習興趣的同時，有效激發學生的學習積極性，從而提升整個語文課堂的活力，為學生課堂參與度的提升提供直接保障。

比如，我在進行有關保護環境內容教學的過程中，就可以通過現代化網絡檢索工具，尋找一些適合小學階段學生閱讀的圖畫類或者動畫類環保視頻，使學生通過課堂中的觀賞，從趣味性體驗的角度意識到學習內容的意義所在。另外，我還可以充分利用語言學學科的特點，定期為學生創設一些語言交流情境，使學生在情境體驗的過程中，從自己的邏輯思維角度入手，進行思想價值觀念的思考，從而幫助小學生更好地成長。具體來說，我可以抓住語言學科實踐性和生活性比較強的特點，在課堂教學的過程中，根據新課程改革下所展現的一些具備議論性質的知識點和文章，在此基礎上，組織班級性質的小小辯論會，使學生在辯論會情境下，對特定的社會現象進行思考，從而幫助學生從互相討論、交流的角度理解多樣化的正確價值觀，這對于小學階段學生的成長和發展來說也是至關重要的。

4、創新多媒體信息技術，增強課堂趣味性

小學語文教師可以借助多媒體信息技術來創設真實性的教學情景，增加語文課堂的趣味性，提高學生在語文課堂中的專注程度，引導學生積極地投身于教學創設的真實性語文教學情景中，更好地實現語文課堂知識的重難點突破。

例如，在教學《臘八粥》這一課的過程中，如果我僅僅采用口頭講解的形式為學生進行《臘八粥》的課文講解，那么學生很可能就會因為難以想象或者沒有體驗過臘八節的氣氛而限制了學生對課文的理解。因此，我可以借助多媒體信息技術，為學生展示和播放有關臘八粥的起源、制作、寓意等視頻，促使原本隱晦、含蓄的課文內容形象化，提高學生自主進行語文學習和閱讀可行性。

結束語

總而言之，語文教師應構建良好的交流氛圍，增進情感促進交流溝通，為語文創新教育打好基礎。在教學實踐中，語文教師應積極創新教學手段運用信息技術營造生動有趣的教學課堂，適當開展實踐活動讓學生們得以將學習到的理論知識運用起來。

參考文獻

[1]張冬雪.小學語文教學中創新教育實施的策略分析[J].發明與創新（職業教育），2021（03）：80-81.

[2]張寧.在小學語文教學中實施創新教育[J].清風，2021（04）：57.