關于小學語文作文教學探究

白建翠

摘要：在小學語文教學，作文教學作為重點部分，地位重要，對與小學生的文化素養與綜合素質提升關系密切，是小學語文學習發展的基礎?；诖?，本文就從小學語文教學中如何更好的優化作文教學的策略的角度來具體展開分析。

關鍵詞：小學教學;高年級語文;寫作教學;策略分析

引言：

小學作文教學作為小學階段的重點教學內容，在提高小學生語文素養和文化修養方面具有至關重要的作用，有利于促進小學生語言表達能力和知識積累能力的提升。作文教學與學生的語文水平息息相關，在平常的教學中，教師不僅要完成課堂教學任務，還要注重學生的作文素材積累以及能力訓練積累等作文能力培養的關鍵因素，重視培養小學生的作文能力，促進小學生的寫作技能與能力的提升，扎扎實實的為小學生的寫作發展奠定良好的基礎。

一、由仿到創，有效滲透

小學生本性貪玩，自覺性與自控力差，動手能力不高，但是小朋友好奇心強，想象力豐富，教師可以引導小學生充分發揮自身的優勢，觀察身邊的人和事物，用自己的思維去看待周圍人和事物的發展。小學生的寫作教學是一個循序漸進的過程，低年級的寫作，需要多多鼓勵學生敢說、敢想、敢寫，要鼓勵學生多寫，然后才是漸漸引導學生寫完整、寫正確、寫的有邏輯、寫的有情感……寫作這個過程是漸進性的，不是一蹴而就的。剛開始學生通過學習他人、模仿他人作品來開展簡單的練習是不可避免的，就像小學生的仿句練習，模仿是學習的基礎，有模仿，才有創新，學習的國恒本身就是一個將別人的東西不斷學習內化成為自己的能力素養，并進行創新創作的過程?？梢栽~語得運用到句子的仿寫再到文章結構的布局借鑒，一步步逐漸深入。對此，小學語文作文教學一方面可以通過主題來引導小學生引用一些相關得好詞好句，還有一些名言警句等，例如“金秋十月，丹桂飄香……”、“明日復明日，明日何其多”等一些優秀名言，同時，還要注意引導學生不能照搬，可以模仿其語言結構、謀篇布局的結構、描寫手法等，但不能全面拿來主義，不然就成了抄襲。長此以往，就慢慢能夠培養學生由模仿到創新的自主創作發展能力了。

二、讀寫結合，以讀促寫

寫作的前提是多閱讀，在小學語文教學中，教師要多多鼓勵學生善于閱讀，并在閱讀教學過程中，滲透寫作教學的一些基礎知識、技巧等。閱讀與寫作息息相關，二者互為前提，不可分割，語文教學需要實現二者的整合，通過讀寫結合的方式，提高閱讀教學的效率，促進學生的寫作能力的提高。一般情況下，小學生的思維能力，意志力和注意力具有獨特的發展規律和發展特點，教師在進行閱讀方式的設計時，需要確保其多樣性和針對性，例如可以進行背誦型閱讀，探究型閱讀和情境性閱讀。合理創設閱讀情境，不僅能夠提升學生閱讀興趣，還可以使學生更為深刻的理解閱讀內容，幫助學生形成良好閱讀體驗，積累寫作素材。例如在學習《夢圓飛天》一課的時候，結尾有一句話“讓浩瀚的太空寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。”還有那句“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”，教師可以結合2021年神州十二號的飛天視頻、圖片資料，引導學生觀看我國飛天成果，讓學生在觀看中想象與補充，就這個話題展開討論，在表達中盡情的釋放想象力。然后，教師還可以結合這個話題，引導學生想象飛天生活。最后，趁熱打鐵，讓學生將自己的想象的內容等記錄下來，形成一次練筆，通過讀寫結合的巧妙訓練，既能夠加深學生的課文理解，又能夠以讀促寫，促進學生的作文能力的提高。

三、發現生活，抒寫真情

寫作源于生活，寫作只有有了生活中的元素，才會更有情感，才會更充滿真情實感，才能夠真正的打動人，讓人感受到其情感的真切，產生情感共鳴，成為一篇好作文。所以，語文教師在作文教學中，應當故學生不要局限于課堂，可以大膽地走出戶外，進入廣闊的現實世界中去，在生活實踐中發現作文素材，例如校園里的人、花壇里的花、操場上的運動比賽、校門前的父母接送的身影、優美的大自然的景色……讓學生在自身的親身實踐中去拓展感性認知，從而為寫作積累素材。在寫作教學中，教師還應該關注學生的實際生活情況，利用其實際生活的具體接觸事物、實際認知等來激發學生的寫作潛力。例如如果一個學生喜歡閱讀，教師就可以鼓勵其多多寫一些閱讀日記或者美文摘抄等，或者引導學生續寫、改寫故事等的方式，開展作文訓練。還有，如有的小朋友喜歡旅行，教師可以鼓勵其記錄每一次的旅行見聞，將旅行途中的趣事、新鮮事等用文字記錄下來，記錄下來每次旅行的心得體會，記錄下對生活的熱愛。老師也要鼓勵學生熱愛生活、記錄生活，鼓勵家長在節假日多帶學生出去體驗生活，來發現生活中的知識，積累寫作素材。作文教學重點是要通過教學，引導學生學會體驗生活，學會發現生活中的可寫的素材，引導學生學會用文字來表達自己的生活，表達自己的思想情感。

四、真情批閱，助力飛翔

學生的作文成果交給了老師，并期待獲得教師的評價和反饋。在此情況下，教師的批閱與學生的作文興趣、積極性等密切相關。教師如果能夠給予良性的評價反饋，那么學生的寫作熱情就會繼續保持。反之，如果受到打擊或者批評，那么其寫作類清酒現已捧杯冷水澆滅的火，漸漸寂滅。對此，教師在批閱作文時，要把握學生的心理，可以適當的鼓勵學生的寫作，激發學生的寫作熱情。例如在學生的寫作比較優秀的案例中，教師可以大力表揚，甚至將其當作范文在班級展示傳閱。對于一些表現稍遜的作文，教師可以適當的提出一點意見，要注意用詞委婉，盡量發掘其閃光點，避免通篇批評，打擊學生的積極性。通過巧妙的批閱評價，提高學生的寫作熱情，鼓勵學生的寫作發展。

五、結束語

總而言之，在小學作文教學中，教師必須要高度重視作文教學的重要性，在平時的課文教學或者其他教學中，注重作文素材的積累以及日常訓練，并通過課堂教學，潛移默化的滲透一些文字表達、語言表述等方面的思想方法、技巧能力等，由仿到創、讀寫結合、以讀促寫、在生活中積累，循序漸進的促進學生的寫作能力的提高，不斷提高學生的作文素養。

參考文獻：

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