關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)探究

白建翠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)，作文教學(xué)作為重點部分，地位重要，對與小學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升關(guān)系密切，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。基于此，本文就從小學(xué)語文教學(xué)中如何更好的優(yōu)化作文教學(xué)的策略的角度來具體展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);高年級語文;寫作教學(xué);策略分析

引言：

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)階段的重點教學(xué)內(nèi)容，在提高小學(xué)生語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)方面具有至關(guān)重要的作用，有利于促進小學(xué)生語言表達能力和知識積累能力的提升。作文教學(xué)與學(xué)生的語文水平息息相關(guān)，在平常的教學(xué)中，教師不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，還要注重學(xué)生的作文素材積累以及能力訓(xùn)練積累等作文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，重視培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，促進小學(xué)生的寫作技能與能力的提升，扎扎實實的為小學(xué)生的寫作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、由仿到創(chuàng)，有效滲透

小學(xué)生本性貪玩，自覺性與自控力差，動手能力不高，但是小朋友好奇心強，想象力豐富，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，觀察身邊的人和事物，用自己的思維去看待周圍人和事物的發(fā)展。小學(xué)生的寫作教學(xué)是一個循序漸進的過程，低年級的寫作，需要多多鼓勵學(xué)生敢說、敢想、敢寫，要鼓勵學(xué)生多寫，然后才是漸漸引導(dǎo)學(xué)生寫完整、寫正確、寫的有邏輯、寫的有情感……寫作這個過程是漸進性的，不是一蹴而就的。剛開始學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人、模仿他人作品來開展簡單的練習(xí)是不可避免的，就像小學(xué)生的仿句練習(xí)，模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有模仿，才有創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的國恒本身就是一個將別人的東西不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化成為自己的能力素養(yǎng)，并進行創(chuàng)新創(chuàng)作的過程。可以詞語得運用到句子的仿寫再到文章結(jié)構(gòu)的布局借鑒，一步步逐漸深入。對此，小學(xué)語文作文教學(xué)一方面可以通過主題來引導(dǎo)小學(xué)生引用一些相關(guān)得好詞好句，還有一些名言警句等，例如“金秋十月，丹桂飄香……”、“明日復(fù)明日，明日何其多”等一些優(yōu)秀名言，同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生不能照搬，可以模仿其語言結(jié)構(gòu)、謀篇布局的結(jié)構(gòu)、描寫手法等，但不能全面拿來主義，不然就成了抄襲。長此以往，就慢慢能夠培養(yǎng)學(xué)生由模仿到創(chuàng)新的自主創(chuàng)作發(fā)展能力了。

二、讀寫結(jié)合，以讀促寫

寫作的前提是多閱讀，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多多鼓勵學(xué)生善于閱讀，并在閱讀教學(xué)過程中，滲透寫作教學(xué)的一些基礎(chǔ)知識、技巧等。閱讀與寫作息息相關(guān)，二者互為前提，不可分割，語文教學(xué)需要實現(xiàn)二者的整合，通過讀寫結(jié)合的方式，提高閱讀教學(xué)的效率，促進學(xué)生的寫作能力的提高。一般情況下，小學(xué)生的思維能力，意志力和注意力具有獨特的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點，教師在進行閱讀方式的設(shè)計時，需要確保其多樣性和針對性，例如可以進行背誦型閱讀，探究型閱讀和情境性閱讀。合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，不僅能夠提升學(xué)生閱讀興趣，還可以使學(xué)生更為深刻的理解閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生形成良好閱讀體驗，積累寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《夢圓飛天》一課的時候，結(jié)尾有一句話“讓浩瀚的太空寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。”還有那句“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”，教師可以結(jié)合2021年神州十二號的飛天視頻、圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀看我國飛天成果，讓學(xué)生在觀看中想象與補充，就這個話題展開討論，在表達中盡情的釋放想象力。然后，教師還可以結(jié)合這個話題，引導(dǎo)學(xué)生想象飛天生活。最后，趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己的想象的內(nèi)容等記錄下來，形成一次練筆，通過讀寫結(jié)合的巧妙訓(xùn)練，既能夠加深學(xué)生的課文理解，又能夠以讀促寫，促進學(xué)生的作文能力的提高。

三、發(fā)現(xiàn)生活，抒寫真情

寫作源于生活，寫作只有有了生活中的元素，才會更有情感，才會更充滿真情實感，才能夠真正的打動人，讓人感受到其情感的真切，產(chǎn)生情感共鳴，成為一篇好作文。所以，語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當故學(xué)生不要局限于課堂，可以大膽地走出戶外，進入廣闊的現(xiàn)實世界中去，在生活實踐中發(fā)現(xiàn)作文素材，例如校園里的人、花壇里的花、操場上的運動比賽、校門前的父母接送的身影、優(yōu)美的大自然的景色……讓學(xué)生在自身的親身實踐中去拓展感性認知，從而為寫作積累素材。在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際生活情況，利用其實際生活的具體接觸事物、實際認知等來激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。例如如果一個學(xué)生喜歡閱讀，教師就可以鼓勵其多多寫一些閱讀日記或者美文摘抄等，或者引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改寫故事等的方式，開展作文訓(xùn)練。還有，如有的小朋友喜歡旅行，教師可以鼓勵其記錄每一次的旅行見聞，將旅行途中的趣事、新鮮事等用文字記錄下來，記錄下來每次旅行的心得體會，記錄下對生活的熱愛。老師也要鼓勵學(xué)生熱愛生活、記錄生活，鼓勵家長在節(jié)假日多帶學(xué)生出去體驗生活，來發(fā)現(xiàn)生活中的知識，積累寫作素材。作文教學(xué)重點是要通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的可寫的素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用文字來表達自己的生活，表達自己的思想情感。

四、真情批閱，助力飛翔

學(xué)生的作文成果交給了老師，并期待獲得教師的評價和反饋。在此情況下，教師的批閱與學(xué)生的作文興趣、積極性等密切相關(guān)。教師如果能夠給予良性的評價反饋，那么學(xué)生的寫作熱情就會繼續(xù)保持。反之，如果受到打擊或者批評，那么其寫作類清酒現(xiàn)已捧杯冷水澆滅的火，漸漸寂滅。對此，教師在批閱作文時，要把握學(xué)生的心理，可以適當?shù)墓膭顚W(xué)生的寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如在學(xué)生的寫作比較優(yōu)秀的案例中，教師可以大力表揚，甚至將其當作范文在班級展示傳閱。對于一些表現(xiàn)稍遜的作文，教師可以適當?shù)奶岢鲆稽c意見，要注意用詞委婉，盡量發(fā)掘其閃光點，避免通篇批評，打擊學(xué)生的積極性。通過巧妙的批閱評價，提高學(xué)生的寫作熱情，鼓勵學(xué)生的寫作發(fā)展。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師必須要高度重視作文教學(xué)的重要性，在平時的課文教學(xué)或者其他教學(xué)中，注重作文素材的積累以及日常訓(xùn)練，并通過課堂教學(xué)，潛移默化的滲透一些文字表達、語言表述等方面的思想方法、技巧能力等，由仿到創(chuàng)、讀寫結(jié)合、以讀促寫、在生活中積累，循序漸進的促進學(xué)生的寫作能力的提高，不斷提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]于秀梅. 關(guān)于提高小學(xué)階段學(xué)生語文作文寫作興趣和能力的教學(xué)探究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（001）：165.