產學研用模式與高校工商管理專業教學改革研究

馬淑英 胡夢野 李明旭

摘要：在強調對復合人才進行大力培養的當今社會，各大高校均已對更新教學模式的必要性有所了解。作為社會進步重要動力的工商管理行業，對人才的需求量自然與以往不同，這也對相關專業教師提出了新的要求。事實證明，只有將產學研用作為落腳點，對教學理念及體系加以完善，才能使學生具備成長為社會所需人才的條件，進而確保自身價值得到實現。

關鍵詞：產學研用模式;高校工商管理專業;教學改革研究

引言

工商管理專業培養的是實踐性強、創新性強、應用性強的綜合性人才，是適應時代發展和社會變革的新時期人才。隨著職業教育理念的深入，一些新型職業教育辦學模式被引入高職院校，如校企合作、實訓基地建設等。這些新型的辦學模式體現了“產”和“學”的結合。然而，受師資條件、辦學經費及配套教學設備等因素的影響，這些辦學模式并未很好地實現生產和教學融合目標。如何實現產學融合，突出職業教育的教育特色，仍然是高職院校需探索的重要課題。“產學研用”教學模式以行業發展為導向，融合了教學資源，將行業政策、產業鏈和教學連接起來，旨在從根本上培養實踐性強、適應性強的工商管理專業學生。該模式為工商管理專業提供了新的教學思路。

一、產學研用介紹

產學研用是指以開展綜合研究為前提，最大限度激發學生對專業學習的主動性還有積極性。隨后，利用學生得出的經驗對實踐成果進行檢驗，立足實踐需求為研究工作指明方向，良性循環隨之形成。該循環的作用，除了優化學習效果和促進學生發展外，還包括引導學生朝著企業及社會期待的方向前進。對工商管理專業而言，基于產學研用對人才進行培養的關鍵點有四方面。一是確保高校固有專業優勢可得到最大程度發揮，通過與大型企業達成合作的方式，使學生擁有持續發展的先決條件。二是通過校企協調配合的方式，為科研事業發展助力。三是高校職責除了為學生提供實踐平臺，還包括向社會推廣研究成果，確保新興產業對發展趨勢有更為清晰的認知。四是高校應全方位體現自身學科實力，通過創造科研途徑的方式，在確保企業需求得到應有滿足的基礎上，使自身獲得前進所需的推動力。

二、工商管理的教學特點

2.1專業技能扎實

雖然工商管理類學生需要涉及的專業知識廣泛，但依舊要求有較高的深入性和應用性，為以后從事管理類崗位提供牢固的理論基礎和知識儲備保障。一旦對專業知識不夠扎實，泛而不精，畢業生進入管理崗位之前，在相同崗位上與其他畢業生相比將展現出很大的劣勢，甚至有的畢業生無法正式轉為管理崗。因此，在大學期間打牢專業課程的基礎，也是為自己的就業道路增加一塊有力的鋪路磚。

2.2善于分析解決問題

企業中通常會設置“管培生”，作為工商管理畢業生在進入管理崗之前的基層鍛煉崗位，用來培養實操能力和問題解決能力。這類基層鍛煉崗位每天面對的工作內容復雜、瑣碎可以說是沒有規律性，所以這就需要該崗位的職員有極強的分析、解決問題的能力以及過人的應變能力和責任感，同時還要有良好的溝通合作能力，方便在工作開展過程中，最大化地發揮統籌協調的崗位職責。這些能力雖然需要在崗位實習中不斷積累和訓練，但是在教學階段應當提前培養這種能力。

三、“產學研用”模式的意義

隨著雙師型教師隊伍建設，“產”和“學”在高職教育中的融合程度不斷提高。“產”和“學”互動合作的模式，實際上也是校企合作辦學的深度發展。“產”和“學”結合，通過校外導師指導、校內定崗實習等手段將教學和產業生產融合。校內導師帶隊工商管理專業的學生進入企業實習，一方面為合作企業增加了新的勞動資源，提高了企業員工的流動性，也有助于推廣企業品牌，強化企業文化建設。另一方面，在實踐過程中，學生可以得到教師和企業雙方的指導，及時更新知識體系，提高實踐創新能力和對勞動市場的適應能力。

四、實踐教學要點與保障

4.1優化人才培養方案

首先確定學科培養方向必須符合高校的辦學規定，同時要考慮到當地的經濟發展狀況以及當地企業的需求，確定具體的研究方向與培養目標，與學科的發展方向接軌，突出學科的特有優勢。其次產學研用模式以高校的理論教學為基礎，對工商管理專業的相關理論知識要進行必要的整合，并設立具有產學沿用的教育知識體系，確保工商管理專業的學生具備創新的理論知識。最后“產學研用”的培養模式必須根據社會的發展、企業技術的需要、用人單位的需求來不斷地更新和完善。在制定培養方案時，要增加實驗室資金與師資的投入;理論課程的設置可以加入創業教育課程與創新培養等必修課程;對于實踐課程設置，專業核心課程要有課程設計環節。同時為提升學生的創新與創業實踐能力，要積極鼓勵并指導學生參加各種高層次比賽。

4.2完善人才評價機制

在“產學研用”模式下，高校需要完善人才評價機制，豐富評價指標，建立多元化、系統性的評價體系。將“產”“學”“研”“用”四個要素都融入評價體系，激發該模式下各個主體的活力，用多元化的評價指標激發學生提升自身多元化能力。基于人才評價機制提供針對性的資金投入和政策扶持，進而促進產業、高校、科研之間的融合和交流。教學評價制度可以按照實踐教學管理制度，根據教師的評價標準設計，將考勤、考試、答辯、實踐業績等各項成果計入考評，設置實踐教學督導員指導并考核學生的實踐工作，檢驗實踐教學質量。

4.3結合市場需求明確培養目標

高校教學目標決定了人才培養方向，學校設定不同培養目標，就是給學生設定了不同的標準和培養方式。就目前情況來看，學校應從企業對人才需求的角度，著重培養學生分析解決問題實力、學習主動性、挖掘創新能力，也就是應當以培養具備專業技能和管理素養的復合型人才。其次，高校教師應當對當下企業需求有充分的了解，并緊隨時代以此為核心展開教學，進一步探討和研究符合當然下用人環境的教學設計，督促學生在校期間了解社會，合理規劃職業生涯。

4.4建立校企結合的管理體制。

在學校和企業結合的教學過程中，可以通過由學校和企業雙方共同構成的教學實踐指導委員會，以及健全的管理制度進行管理。同時高校和企業可以分別成立實踐教學指導委員會，若要對對實踐教學的總體方案進行專業指導，可以聘請國內有名的專家擔任重要的職位，并對總體方案和相關的布置工作進行審批實踐以此來提高委員會的專業性。在實踐教學目標確立后，學校和企業應該將科學培養教學方案與編制教學指導結合起來，加強高校與企業在實踐教學中的合作交流，保持企業各部門與學校內部的有效溝通，對于各種突發狀況能夠進行有效處理，同時落實實踐教學體系，為實踐教學提供更加優質的環境。

結束語：

基于當前經濟轉型升級的發展背景，在建設創新型國家的號召下，通過“產學研用”模式整合資源、提高自主創新能力、增強國際競爭力、實現可持續發展已經得到了公眾的認可。“產學研用”模式在高職院校的應用取得了一定的成績，產學研合作的外部環境逐步改善。為此，需進一步探究“產學研用”模式的內涵，結合工商管理專業的人才培養特點，整合“產”“學”“研”“用”四種教學資源，充分發揮“產學研用”模式的作用。

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