信息化教學改革下高職商務英語教師角色轉型與發展

曲艷超 馬世龍 周銀鳳

摘要：隨著時代進步和互聯網技術的發展，高職教育也進入了一個嶄新的時代。信息化教學改革也勢在必行，在這場轟轟烈烈的教學改革浪潮中，高職公共教師是改革的主要實施者，只有他們積極轉變觀念促進自身的角色轉型與發展，才能持續深化高職商務英語教學改革來提高英語教學的教學質量，從而達到預期的效果。基于此，對信息化教學改革下高職商務英語教師角色轉型與發展進行研究，僅供參考。

關鍵詞：信息化教學;高職商務英語;教師;角色轉型;發展

引言

高校商務英語專業的課程都屬于復合型的學科，而且主要側重于實踐，即擁有商務英語聽說方面的能力以及翻譯的能力。在“互聯網+”形勢下，對高校商務英語專業的教學進行創新，采用商務英語實踐教學模式，有一定的必然性。這樣不僅能夠為學生學習商務英語提供合適的環境，還能夠激發學生學習商務英語的熱情，提升學生的商務英語應用技能。

一、信息化教學改革下高職商務英語教學存在的問題

（一）高職生源搶奪大戰也愈演愈烈

為了保證生源的穩定，各大高職院校紛紛擴大單招人數，相應減少普高生的數量，因此學生入學水平普遍很低，其中大部分是三校生，他們英語底子非常薄弱、學習習慣不好和自覺性較差;對英語學習有畏難情緒，有些學生覺得自己的英語不好因此而自曝自棄上課則呼呼大睡;另一部分學生非常迷戀手機游戲而不能自拔，雖老師再三明令禁止卻是屢禁不止。再加上商務英語課大多都是大班合堂授課，學生英語水平參差不齊，而且課時一再地被縮短，這也給高職商務英語教師提出了新的挑戰。如果再不轉變思想，積極謀求發展和出路，他們可能將要面臨下崗或轉崗的危險境地。

（二）師資水平難勝其任

學生的創新創業能力培養，離不開高素質的師資隊伍。針對商務英語專業，創新創業教育師資除具有英語語言技能、商務領域知識，還應對創新創業教育具備足夠的認識和教學技能。目前，高職商務英語專業創新創業教育師資力量薄弱，教師在創新創業的意識、教學技能、經歷經驗等方面都比較缺乏，在基于專業的創新創業課程教學、項目孵化、競賽指導等方面，還處于探索嘗試階段，難以有效地提高商務英語學生參與創新創業教育的積極性。

二、實現教師角色轉型與發展的具體策略

（一）老師應具有自我發展意識

與專業課教師相比，商務英語課教師壓力相對較小，因此有些教師滿足現狀就不思進取，得過且過。不愿學習先進的信息技術，怕麻煩，有畏難情緒。這樣漸漸就跟不上社會的發展而故步自封。我們一方面應該多學習先進的教學理念、一方面應積極學習現代的信息技術、努力提高自己的信息素養，因此在教師中應倡導“以青代老”結對子幫扶活動，老年教師反應慢、掌握信息技術慢，而信息技術又重在實踐操作，而青年教師反應快、學習技術較快，我們可讓老教師傳授青年教師豐富的教學經驗，同時青年教師可以手把手教老教師如何解決教學中遇到的信息技術問題，這樣一舉兩得、共同進步快。另一方面，學校應建立統一長效的培訓機制，擴大培訓的廣度，既可以利用寒暑假進行線下培訓與線上培訓，鼓勵教師積極參與培訓學習，并在培訓之后在會上進行交流匯報，認真撰寫培訓總結，從而提高培訓的效率。學校也應建立相應的培訓激勵機制。對參加培訓的老師，學校應該給予政策上的鼓勵支持，比如說考核加分、或者評優優先的政策等等，這樣更能調動教師參加培訓的積極性。根據人才培養方案的要求，高職教師應積極學習本專業知識，時刻關注社會發展的新趨勢、新行業、新工藝，不斷了解高職教育發展的新動態以及了解企業對人才需求的新要求。

（二）建設高素質的創新創業師資隊伍

目前商務英語專業創新創業教育師資力量較弱，實踐經驗豐富的老師尤其缺乏，這在一定程度上降低了創新創業教育成效，因此，建設高素質的創新創業師資隊伍顯得尤為緊迫和重要。高職院校應加大力度培養和提升商務英語專業教師的創新創業教學技能，比如，邀請創新創業教育專家和競賽指導經驗豐富的教師開辦主題講座和交流心得;邀請本校經管學院教師系統地教授先進的商務理論和創業知識;邀請企業精英擔任創新創業導師，與校內教師協同授課;加強校企合作，提供更多的社會實踐平臺，鼓勵教師去企業掛職鍛煉，學習一線的管理和實戰經驗，在各類教學實踐與合作交流中提升創新創業師資力量。

（三）高職教師應具有憂患意識、責任感

教師必須立足現實，面向未來，應該具有使命感和擔當。這幾年全國范圍內掀起了院校之間“追趕超越”的熱潮，再加上這幾年“搶奪生源大戰”不斷升級，如果不努力、“不追趕超越”、招不到學生將面臨無課可代，則有可能被社會淘汰，這直接影響到每位在職教師的生存大計。教師一方面可以利用網絡和手機等多媒體平臺加大對學校的宣傳力度，不斷擴大學校的影響。高職院校的部分院校專升本也將是高職學校的一大出路。那么高職院校必須加大師資隊伍建設，特別是加大“雙師型”教師隊伍建設力度，努力培養出一些優秀的核心教學團隊和教學名師，不僅可以提高學院的知名度，也為學院的繼續深化教學改革保駕護航。學院應多方合作，激勵全體教師化壓力為動力，與學院同呼吸，共命運。為學院的“雙高”建設做出應有的貢獻，也為專升本做好充分的準備。

（四）提高學習方法的多樣化

在傳統的教學模式當中，學生獲取的知識主要是課堂學習以及課后雜志和報紙的學習，學習資源十分有限，而且資源的時效性比較差。在互聯網背景下，教師以及學生可以隨時通過互聯網來獲取各類教學資源，并從中獲取實踐機會，學生相互溝通的方式也不再局限于面對面，使得溝通變得更加簡單。比如，商務英語專業的學生可以通過相關的招聘網址來獲取實習信息，從而提高自己的實踐機會，擴大實習圈子。互聯網背景下，教師要引導學生構建合理的知識結構，促進學生進行自主學習，進而提高教學效率。此外，互聯網的出現，使得學生可以獲取新的學習平臺，比如學生可以借助語音評估功能來及時測試和反饋自己的口語水平。教師和學校則可以通過網絡數據分析技術來對學生的學習記錄進行記錄，從而通過記錄來分析了解當前學生的專業學習情況，進而調整教學策略，提升教學質量。此外，在互聯網技術的支撐下，高校之間還可以構建大學生英語交流平臺，各個高校的英語專業學生可以在該平臺上進行信息溝通、資源共享、問題回答等，學生可以根據自己的需求來選擇不同的功能模塊，大大地提高了學生學習的針對性和主動性。

（五）實現在線開放課程資源共享

互聯網的普及，使得人們可以隨時共享資源。借助于互聯網技術，人們能夠隨時獲取各種學習方面的資源與素材。對于高校商務英語專業的大學生而言，獲取在線開放課程資源是一件輕而易舉的事情。網絡在線教育的興起，使教育變得更加公平化，學生可以共享網絡上所有的高校的商務英語在線課程資源，還可以與同學分享和交換。總之，高校教師采用“互聯網+”背景下的商務英語實踐教學模式，能夠為學生提供更加豐富的教學內容，運用各種方式促進學生的學習，為學生提供各種在線開放課程資源，讓學生根據自身的情況選擇合適的課程資源進行學習，使教學資源得以充分利用，極大地提升了教學效率。

結束語

總而言之，隨著互聯網技術的發展，互聯網+為商務英語的教學發展提供了重要的平臺支撐，對于實現教學信息化起著重要作用。通過開展互聯網教學，使得商務英語教學實效性得以提升，學生的主體地位得以體現，因此商務英語教學要重視對互聯網+的分析研究，加強互聯網技術在教學中的具體應用。

參考文獻

[1]陳小云.創新創業背景下高職商務英語專業學生職業能力培養研究[J].常州信息職業技術學院學報，2020，19（01）：58-60+71.

[2]鞠媛媛.基于職業能力的高職商務英語課程優化設置[J].科教導刊（中旬刊），2020（02）：103-105.

[3]陳姍姍.高職商務英語實踐教學質量的提升路徑探索[J].開封大學學報，2019，33（04）：56-57.

[4]劉云霞.信息化時代下高職商務英語課堂的生態重構[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2019，18（06）：77-80.

[5]廖桂苓，廖榮.高職商務英語專業教師發展路徑研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（21）：171-172.