教育游戲在小學科學教學中的有效實踐

陳德彬

摘要：小學教育階段是學生學習階段當中極為重要的基礎性階段。此時的小學生處于接受教育的初級階段。是建立扎實基礎的重要時期，對于學生的綜合素質培養也有著十分重要的意義。尤其小學科學學科的教學，小學生對科學知識的理解直接影響著其綜合素質的全面提升，同時也決定了學生未來接觸高深科學知識、掌握先進科學技術研究方法與技能的水平。因此，小學必須要重視對科學課堂教學效果的提升，要合理地將教育游戲融入小學科學教學過程中，不斷豐富學生的學習內容，創新教學模式，提高學生參與科學學科知識學習的主動性，以此來增強小學科學課堂教學的效果與質量。

關鍵詞：教育游戲;小學科學教學;有效實踐

引言

在新課改背景下，科學課程的教學逐漸受到人們的重視，特別是基礎教育階段的科學教學，更被教育界視為該學科改革的突破口，并在科學課程標準中提出了一系列要求，希望可以通過科學課程教學的改革，為國家培養具有科學探究精神以及科學創造能力的人才。然而，當前的小學科學教學效果卻不盡如人意，究其原因在于教師的教育理念以及教學方法并未得到革新。教育游戲的提出與實施，可以讓教師重新審視科學教育，使其認識到讓學生喜歡科學研究是科學教學的起點。教師要通過組織教育游戲，讓學生的科學學習走出死記硬背的誤區，帶領學生構建正確的科學概念、科學觀念，形成積極探究的科學研究精神，這對培養學生的科學素養具有重要影響。

一、教育游戲的相關概述

教育游戲不屬于單純的游戲分類，在學術上一般特指嚴肅游戲，即面向某項教學內容而設計的一種游戲形式。其一方面具備普通游戲的形式特點、趣味性與娛樂性，另一方面具有學術內容上的嚴肅性與教育性。該種方式在教學工作中的應用，通常建立在已有的理論課程基礎上，通過教學模式的轉化以及相關游戲元素的引入，使學生能夠以游戲體驗為切入口進行理論課程的學習與實踐。國內的小學課程教育工作在近幾年的教學方法研究與應用中，對于教育游戲的應用方式進行了多方面的探索，主要對其教學定位與應用途徑進行了分析。隨著互聯網信息技術的發展，教育游戲的實施平臺發生了轉變，線上教育游戲逐漸成為新主流。小學科學課程的教育目標主要在于培養學生新時期健康的科學觀念，教學內容較為貼近實際生活，在教學模式的應用上能夠通過多種途徑進行理論課程的滲透。教育游戲在該門課程的教學應用中，還需根據學生的基本情況、興趣愛好以及關注熱點等進行制定，以此確保教學的有效性。

二、教育游戲在小學科學教學中的有效實踐策略

2.1利用科學實驗開展游戲化教學

教師可以利用科學試驗開展游戲化教學，例如在科學《磁鐵》一課中，教師可以提前讓學生準備科學試驗道具，吸鐵石，鐵釘，紙片，塑料制品等一些道具，在教學的展開過程中，教師需要將學生氛圍不同的學習小組，展開合作學習模式，教師要根據學生的性格特點合理地進行分配，保障每一位學生都能很好地參與進科學試驗中來，學生在小組合作學習中，對磁鐵進行仔細的觀察，能被磁鐵吸住的都有什么特征，然后，教師再順勢展開《磁鐵》教學，對磁鐵的特性進行仔細的分析，用最通俗的語言解釋教材中晦澀難懂的書面用語，包括講述同性相斥，異性相吸的道理，而且通過簡單的實踐觀察，讓學生更加清晰地知道，磁鐵只能吸住鐵的部分，教師可以讓學生自己進行嘗試，身邊的那些事物是鐵制作而成的，使學生理解得更加透徹，從而有效地提高科學教學效率以及科學教學的質量，打造一個游戲化教學。

2.2明確設置游戲教學的目標

這就要求老師在授課前就要制定好詳細的教學目標，并以目標為教學的工作導向，教學內容和教學方法也都圍繞著教學目標選擇，確保教學目標最終達成。所以，老師在設計教學游戲時也一定要牢記目標導向，通過游戲提高學生的學習興趣，最終達到教學目標。對于年齡較小的學生群體來說，老師在設計教學方法時綜合考慮這個年齡階段學生的特點，多設計那些需要學生一起參與、一起操作的游戲，讓學生能在玩的過程中自然吸收某些科學理論知識。在教學內容方面，也要逐漸由簡到難，讓學生更順利地完成各個等級知識的過渡.

2.3結合教學內容設計游戲

近年來，我國教育事業的發展速度極快，隨著新課標的不斷推廣及落實，創新教學方式成為廣大教育工作者研究的熱門話題。教師要通過教學方法的創新促進學生核心素養的形成。因此，在科學教育游戲的開展中，教師應認識到教學主題及內容始終是游戲教學法的核心，在使用這種教學模式時，必須要有較強的趣味性，不可讓教育游戲脫離教學目標、內容等，要盡可能地給學生創建輕松且自在的游戲學習氛圍，這樣學生才能更積極地探究教師布置的教學任務[4]。如學習“杠桿”知識時，教師可以讓學生開展掰手腕比賽，這種活動的開展可以更好地幫助學生認知并了解杠桿原理，加深學生對杠桿概念的理解.

結束語：

將教育游戲合理融入小學科學學科課堂教學過程當中，能夠最大程度上發揮出小學生活潑好動的天性和強烈的好奇心等個性特點的優勢。激發小學生學習科學知識的興趣，增強其探究欲望，同時也能夠使其思維得到更加的活躍。教師要能夠結合教育目標與教學內容進行游戲項目合理的選擇，并不斷提高游戲項目的趣味性，增強其參與度，使學生能夠主動積極地參與到游戲項目當中。另外，教師也可以結合分組教學方法來提高教育游戲的競技性，使學生能夠懂得團隊合作，意識到團隊的優勢，不斷增強對科學知識的理解與掌握以及實際運用，以此來提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]汪占倉.教育游戲在小學科學教學中的實踐[J].當代家庭教育，2020（14）：144.

[2]劉井濤，薛冬輝.教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用[J].讀寫算，2019（31）：146.

[3]郝洪梅.教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用[J].華夏教師，2019（22）：42.

[4]鄒彩鳳.教育游戲在小學科學教學中的實踐[J].新課程教學（電子版），2018（11）：81.

[5]肖亮.教育游戲在小學科學教學中的實踐和應用[J].小學科學（教師版），2018（11）：57.