初中數學教學中“導學互動”教學模式應用探索

石茂林

摘要：導學互動以生本教育為立足點，加強了教師和學生各自的任務.在教學過程中提升師生互動探究的層次，引導學生自主學習，培養學生良好的學習習慣，同時提升學生團結協作與自主學習的能力，在加強教學反饋的基礎上優化教學方法，推進課堂教育高質量的優化發展.

關鍵詞：初中數學教學;導學互動;教學模式

引言

隨著新課程改革的深入推進，許多初中數學教師都在探尋著新的教學方式，希望為初中生帶來獨特的學習體驗。導學互動就是數學教師研究的較為廣泛的一種方法，不僅可以促進師生之間的良好互動，強化初中生的認知和自主性，還能夠鍛煉初中生的邏輯思維，提高課堂教學實效。但是在實際工作中，對于導學互動教學模式的應用卻千差萬別，數學教師僅憑片面的理解就開展導學互動課堂，導致數學教學陷入僵局，學生不愿意參與互動。

1在初中數學教學中運用“導學互動”模式的意義

導學互動教學模式的使用價值初中階段是承上啟下的階段。對學生解題思維的培養而言，需要教師采取科學的方式，摒棄原有的落后、陳舊思維模式，用現代化的教學思想武裝自己。倘若還是局限于傳統教學模式，讓學生不斷地去應付各種考試，給學生講解固化的解題步驟與解題思路，學生掌握的途徑是做大量的練習題，取得的教學效果往往會令人失望。加之，學生的性格以及學習能力的差異很大，傳統的教學模式并不適用于每個學生。而導學互動教學模式，倡導教師在課堂上提出問題，學生通過一定的方式來尋求答案，這個過程是學生自主參與的過程，教師只是扮演引導與協助的角色。導學互動教學模式的參與方式，主要以學生的小組討論為主，引導學生通過查閱資料、實地探究等方式，不斷尋求新的解題思路，在這個過程中，學生能夠充分發揮學習主動性，學生的學習節奏是根據自身的實際情況來調節的，學生在進行小組討論的時候可以完成思想碰撞，加深與同學之間的感情，獲得更加深刻的學習感悟。

2在初中數學教學中運用“導學互動”模式的方法

2.1合理引入新課，降低學習難度

導學互動就是將導學方法和互動探究相結合，形成良好的教學互動模式，教師和學生互相幫助，互相啟發，從而加深初中生對數學的理解，降低初中數學教學的難度。在初中數學課堂教學中，數學教師應運用導學互動方式引入新課，摒棄傳統的“長驅直入式”授課方式，在潛移默化中提高學生的學習能力。根據教學內容，教師設計一條教學的主線，主線要貫串本節課的所有知識點，學生可以按照主線去搜集其他相關的知識點，使整節數學課收獲滿滿。按照這樣的教學模式，初中生能夠將舊知識與新知識有效地銜接起來，激發其求知欲，使其能全身心地在數學課堂學習和深造，使課堂氛圍高漲。為了提升課堂導入的實效，初中數學教師可以運用多媒體技術輔助教學，將新知識或者重難點知識制作成動畫。初中生看到生動有趣的動畫都十分興奮，找到了學習數學的方向，對數學學習更有自信。數學教師還可以將游戲引入到課堂導入環節，每一個游戲都經過教師的精挑細選，可以讓初中生在其中學習到書本上沒有的知識。教師要加入游戲中，與學生一起完成任務，這樣不僅鍛煉了學生的思維和素養，還緩解了課堂教學的壓力。

2.2加強師生之間的互動，提升授課效率

有效的導學互動必然需要加強個體之間的互動教學，互動能夠幫助學生更快地投入學習中，形成更加全面的知識體系.在完成小組討論之后，教師針對每個小組不能解決的問題要給予足夠的反饋時間，小組中不能處理的問題都要及時反饋，已經獲得解決的問題也不能直接放過，而是應當交由獲得答案的小組向其他學生進行講解，這樣不僅能夠了解學生的學習進度，還能在反饋過程中幫助學生互通有無.針對學生沒有獲得答案或者講解不全面的問題，教師可以先以知識內容的引導為主，之后進行必要點撥，確保整體知識獲取的方向沒有偏差，在此基礎上推進學生的自主思考，借此提升數學課堂教學的效率，保障教學氛圍的活躍性.

2.3創設合適的教學情境

相較于小學數學，初中數學具備較強的邏輯性，知識點的學習難度也有所提升，大部分學生在學習數學知識的過程中，無法長時間地將注意力集中于課堂教學當中。為解決這一問題，教師在運用導學互動教學模式展開教學的過程中，可以通過創設合適的教學情境的方式，提升課堂教學的趣味性，在提升師生之間交流頻率的同時，激發學生探究數學知識點的興趣，進而達到提升教學質量的目的。具體來說，在當前初中數學課堂教學展開的過程中，為更好地吸引學生的注意力，教師可以通過創設與生活實際存在一定聯系的數學情境的方式，在便于學生融入情境中的同時，可以提升學生在實際生活中利用數學思維解決問題的能力。比方說，在開展《軸對稱圖形》這一章的教學過程中，教師借助多媒體，向學生展示了當地超市的幾張貨架照片，鼓勵學生以小組的形式，找出照片中的軸對稱圖形，并給予在相同時間內發現軸對稱圖形小組以零食獎勵的方式，營造輕松活躍的課堂氛圍。

結束語

總之，時代在發展，教育在變革，導學互動教學模式的應用對初中數學教學起到推波助瀾的作用，有利于引導初中生積極參與數學課堂活動，幫助學生養成良好的學習習慣。初中數學教師要認清現實，從學生實際出發，積極采用多種有效的教學方法，使數學課堂更開放、更自由。還要指導學生學習數學的技巧，根據學生的特點設計多樣化的教學活動，開發初中生的潛質，提高初中生的數學核心素養。

參考文獻

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