小學生英語自主學習能力培養策略

趙麗

摘要：隨著世界多元化發展，各行各業對英語能力越來越高要求，在小學階段英語就占著十分重要的位置。對于英語的教學最重要的就是自主能力的培養，在課堂中教師一方面應該保證以學生為主體，注重培養學生的學習興趣，保證教學效率。此外拒絕“單方面灌輸”式教學，防止學生養成“無腦式學習”，死記硬背卻不思考的低效率學習習慣。

關鍵詞：小學英語;自主學習;策略

引言：當今時代，英語作為國際通用語言越來越廣泛的應用于跨國對話之中。同時，英語教學越來越受到各國的關注，而要學好英語，首先要有自主學習的能力。所謂自主學習，指的是教師引領學生自發的、主動的學習。需要學生擁有高度的學習熱情，在漫長而枯燥的過程中，高昂的學習興趣成為學習英語的動力。下面筆者將探討小學生英語自主學習能力培養策略。

一、營造學習氛圍，增強學習信心

一個良好的學習氛圍可以提高學習專注力。小學生因為天性使然，對世界充滿了好奇與探索欲望，容易受到影響，精力分散，要讓他們在課堂上保持高度的精神集中難如登天。因此，教師在教學過程中應該注意吸引學生的興趣，轉移學生注意力，專注力提高，事半功倍。筆者在課堂上重視營造課堂氣氛，注意調節學生情緒，在課堂出現壓抑、低沉的時候采取講笑話、玩游戲等方式吸引學生注意力，緩解學生的疲憊感和抵抗情緒，繼續高效學習。例如，筆者在講到“音標”時，因為內容比較復雜，不好理解，學生上課狀態明顯低迷。筆者就在學生注意力分散之時，給學生講了“狼和羊”的故事，效果很好，學生情緒明顯緩和，課堂氛圍好轉。故而，教師在教學過程中，要時刻注意學生的情緒狀態和學習態度。情緒低迷，專注力下降，學習效率低下。容易使得學生厭惡英語，抵抗、拒絕學習，走向極端。而良好的學習氛圍可以帶動學生認真學習。所謂“一分付出一分收獲”，學生付出努力學習，自然會有不錯的學習成績，使學生肯定自我，增加學習信心。

二、優化教學方式，提高教學效率

隨著課改的實施，教學體系不斷完善，教育理念發展，教學方式也要不斷更新。優化教學方式，凸現學生的主體地位，做學習的主人，提高教學效率成為時代發展的必然要求。教師在教學過程中要注意教學方式的變化更新，因為小學生缺乏耐心和恒心，理智無法約束好動的欲望，左顧右盼，專注力下降，降低學習效率。所以，教師可以靈活運用多種教學方法，多樣化、有趣化教學，以學生為主體，從而做到集中精神，高效學習。筆者在教學過程中結合游戲化教學，在授課過程中穿插小游戲環節，營造有趣的課堂氛圍。或者將知識點以游戲的方式講解和學習，在玩游戲的過程中吸收、理解、運用知識，實現學生快樂的學習。或者采取情景化教學模式，在課堂上建構情境，有學生充當人物，完成劇情。比如，筆者在講到“句型句式”時，將課本內容改編成劇本臺詞，讓大家模擬人物關系，完成表演。學生情緒飽滿，精神集中，演繹劇情的過程中反復誦讀臺詞，完成了熟記甚至背誦的教學任務，實現高效率教學。

三、運用教學技術，培養學習興趣

在信息化的時代背景下，出現了越來越多的教學設備和先進技術，教師應該熟練掌握和運用，為學生提供更多彩的課堂體驗。比如，多媒體的誕生，給學生帶來了豐富的學習體驗感，創造良好的學習環境，提高學習效率。筆者在工作中熟練應用多媒體，提前預習課堂內容并做成課件，標明重點內容，在課堂上播放。并且穿插視頻、照片等圖像化內容，吸引學生的學習興趣，利用視聽結合學習的方法，讓學生更加容易理解吸收英語重難點，為教師的教學提供方便。課件的出現，為學生提供了復習資料，有效解決了學生跟不上教師上課速度、漏聽重點、筆記不全等問題，幫助學生更好學習英語。提前做好課程重點內容的歸納整理，節省板書時間，提高課堂時間利用率。教師在課件上還能拓展一些課外知識，豐富學生知識層面，利于英語的教學。筆者在講“In the library”章節時，在完成教學任務的同時為學生介紹了圖書館的一些基本知識，功能、構造、組成、使用等等，使學生對圖書館具備基本的了解。普及生活常識，加強學生的生活實踐能力，讓書本理論結合生活實踐，理論歸于實踐，實現了學習的最終目的。激發學生探索欲和求知欲，提高自主學習能力，更好的學習和運用英語。

總結：小學階段的英語學習比起被動接受教師灌輸的理論知識，不如飽含對英語的求知欲望自主學習，解決疑惑的同時完成教學任務，增強教學效果。筆者希望每位英語教師在完成教學內容的同時提供給學生學習英語的方法，“授之以魚不如授之以漁”。如此在學生遇到困難或瓶頸之時，不會如無頭蒼蠅般束手無策，自己研究探索，突破自我，這樣更能保證學生學習英語的高效性。

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