淺談小學語文閱讀與寫作教學

史芳洲

摘 ?要：閱讀教學和寫作教學在語文教學中扮演著非常重要的角色，“以讀促寫、以寫促讀”的教學方式能巧妙地將二者結合起來，立足課堂，以教材中的課文為依據，指導學生在語文學習中多讀多寫，在讀中感悟、學習寫法，閱讀中呈現的語言經過同化、修改和重建后形成新的語言，能使學生的讀寫能力穩步提高，愛上閱讀與寫作。

關鍵詞：閱讀教學;寫作教學;融合;小學語文

一、小學語文閱讀與寫作教學融合策略

（一）創設讀寫教學情境，激發學生學習興趣

要有效開展讀寫結合課堂教學，教師在平時語文教學活動中就要善于利用學生熟悉的元素來創設合理的教學情境，讓學生通過熟悉的情境，產生熟悉感，進而順利代入到文章內容中進行理解和感知。學生通過對文章的準確把握能夠更好地對文章內容進行分析，包括作者寫作思路、寫作手法以及情感表達方式。

（二）鼓勵學生仿寫，學習優秀寫作手法

在小學語文教材中，收錄了大量中外優秀作者的經典文章，這些文章用詞考究，行文優美，結構獨特，表現手法獨具一格，教師在對文章進行閱讀教學時，要善于引導學生對這些優秀文章的寫作技巧進行學習，鼓勵學生對文章進行仿寫，以對優秀文章的仿寫來實際體會作者的寫作方式。學生通過自己的思考將作者的寫作方式與自己的寫作習慣融為一體，最終形成自己獨特的寫作思維方式。

（三）解融入寫作技巧教學，提升讀寫教學效率

要有效開展語文讀寫結合教學，教師就要善于在文章講解的過程中融入寫作技巧教學，有效提升讀寫結合教學效率。教師在對學生進行閱讀教學時，要善于引導學生對文章內容進行觀察和思考，使學生自主學習能力得到增強，對于文字的駕馭就能夠更加游刃有余。因此，教師在進行閱讀教學時，要通過引導學生思考來巧妙融入寫作教學。

（四）鼓勵學生課后閱讀課外讀物，積累豐富寫作素材

要想有效提升學生的閱讀能力和寫作水平，達到讀寫結合教學目的，教師就要對課堂教學進行延伸。教師可以在課后鼓勵學生閱讀優秀的文學讀物，這樣不僅能打破學生的知識局限性，提升其閱讀理解能力，還能幫助他們進行語言積累，豐富寫作素材，促進學生寫作水平的進一步提升。

（五）聯系實際生活，培養學生人文素養

要在語文課堂教學過程中有效開展讀、寫結合教學，教師就要善于聯系實際生活進行教學，培養學生的人文素養，確保學生的作文能夠飽含思想情感，具有充足的人文底蘊，不顯空泛。在語文教材中，有許多美文佳篇，這些文章具有豐富的人文價值，教師在進行文章解讀時，要充分聯系學生熟悉的實際生活來對文章人文知識展開具體描述，讓學生對人文知識的理解更加具象化，促進其人文素養的有效提升。

二、結語

閱讀教學與寫作教學的融合，是語文課程“綜合性”和“實踐性”的體現，可讓學生在閱讀中積累素材和表達方法，在寫作中促進閱讀知識的理解與內化。利用好教材，強化讀寫訓練和指導，在引導學生完成從“讀”到“寫”的遷移過程中，把握語文規律。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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[2] ?梁庭芳. 試論小學語文閱讀教學與寫作教學的模式整合[J]. 語文課內外，2019（30）：217.