留學預科項目學生管理工作的困境及其路徑研究

產煒煒

摘 ?要：留學預科項目是高等學校涉外辦學形式之一，學生管理成效關系著辦學質量的高低。文章從學生管理角度出發，針對預科留學學生管理工作中存在的問題，進行了全面分析并提出相應的對策和建議，以期更好地落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：留學預科;學生管理;管理困境;對策

中圖分類號：G40-058 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）46-0051-03

隨著我國教育對外開放的不斷深入，越來越多的年輕人選擇出國深造，并把其視作提升個人核心競爭力、豐富人生閱歷和打造未來成功事業的重要途徑。自費留學仍然是我國出國留學的最主要群體，留學大眾化發展的趨勢更加明顯。《中國留學發展報告（2020—2021）》藍皮書顯示，父母與親友的資助依然是中國大學本科畢業生最主要的留學費用來源，且該來源的占比由2013屆的89%上升至2018屆的94.2%，呈現出穩步上升的趨勢。據統計，我國自費出國留學人員約占所有出國人員的九成以上。這不僅促進了我國留學市場的繁榮發展，也成了國家培養大量高素質人才的重要渠道。

國內的留學預科，是更具中國學生的特點，結合國外的教學方式和課程，為學生量身定制的，在國內的留學預科學習，一是為了提高學習成績，滿足留學院校的要求;二是一次很好的出國留學前的過渡，為思維、教學理念和學習習慣的轉變，提供一個過渡期，以便更好地融入和適應國外的學習和生活。當前國內很多高校舉行了留學預科性質的涉外辦學，主要依托國內重點大學相關專業，課程銜接國內高中和國外大學，招生上門檻很低，報名學生首先在國內學習三個月到三年不等的語言和一部分公共課程后，便可赴國外高校學習完成本科乃至研究生學業，即在國內學習內容相當于大學預科性質，符合條件卻可申請國外高校繼續學習[1]。留學預科項目為暫未獲得合格的語言成績和需要在國內培訓語言的自費留學生提供了便利，而且相比在國外，可以有效地降低留學成本。本文總結留學預科項目學生的管理經驗，立足留學預科項目學生的特點，針對目前留學預科學生管理存在的問題及相應的解決對策進行探討和分析，進一步培養高素質的國際化人才。

一、留學預科項目的學生特點

留學預科學生生源復雜，大多數為高中二年級及高三應屆生。近年來，由于全球新冠疫情的影響，一些已被國外大學錄取，但放棄今明兩年出國的學生選擇在國內攻讀預科課程，等疫情緩解后再出國繼續完成學業的學生也不在少數。

（一）文化基礎兩極分化，學習態度差異較大

隨著我國教育對外開放的不斷深化，高等學校涉外辦學形式復雜多樣且數量在不斷增加，這對各大留學預科項目的招生增加了難度，為了留住生源，降低入學門檻以增加生源競爭優勢是大多數項目采取的做法。因此生源質量良莠不齊，學生的綜合學習能力與統招本科學生有很大差距，學生文化基礎相對薄弱，兩極分化嚴重。優秀的學生能順利申請國外理想高校，基礎薄弱的學生難以過語言關，更無法聽懂專業課，被迫留級或者放棄。從學生選擇出國留學的動機來看，有些學生目標明確，學習態度認真。有些學生只是為了混文憑，對出國也毫無興趣，以應付考試為學習目的。還有少部分學生，只是為了體驗大學生活，對學習不管不顧，家長也不管。學生出國留學的目的不同，學習態度不同，給留學預科項目的輔導員在管理方面上增加了困難。

（二）自我意識較強，自我管理較弱

由于留學預科項目學費較為高昂，因此大部分選擇留學預科項目的學生家境優越，且多為獨生子女，備受父母及家人的寵愛。進入高校學習后，常以自我為中心，自我意識較強，只顧自己情緒的宣泄而忽略同學的感受，缺乏對自己的正確認識和約束，自我管理能力弱，缺乏有效的學習及人生規劃，攀比心理嚴重，遇到問題無所適從。

（三）社交活動能力強，心理健康問題突出

留學預科學生家境較優渥，大部分家庭注重培養學生的課外興趣的發掘和培養。例如音樂、美術和體育等。許多學生多才多藝，興趣廣泛，社交能力強。但由于學生成長環境舒適無經濟壓力，缺乏艱苦奮斗精神，學生的心理承受能力較弱，遇到挫折就自暴自棄，難以控制自己的情緒，甚至會采取過激的行為。有些學生在家庭的高期望下，加上語言學習和人際關系的雙重壓力，如果沒有及時宣泄和排解，就容易產生心理問題。在留學預科項目學生中，心理健康問題比較突出。

二、留學預科項目學生管理困境

（一）留學預科項目學生學風建設面臨問題

留學預科項目學生由于錄取門檻低，生源良莠不齊，因此學生在學習態度、習慣、方法及目標上與一般的大學生差距較大。不少學生學習目標、留學動機不明確，學習積極性不高，經常出現曠課、早退以及遲到等現象，再加上學生普遍家庭條件良好，容易受到外界的誘惑，沉溺于網絡及手機游戲，甚至有些學生認為只要交了學費，學院就應該滿足其個人一切需求，否則，就會產生對立情緒，對學風建設造成了很大的困難。

（二）留學預科項目管理模式多頭化

留學預科項目作為高等學校涉外辦學形式之一，在學生管理上，主要沿用國內高校的管理模式[2]。但由于有些合作項目涉及國內外多個管理部門和人員，有時合作項目人員不僅負責招生，還負責學生的日常管理和后期留學申請，造成項目人員和專職輔導員交叉管理的現象，導致管理模式分工不明確，以至于學生直接聽從項目人員的安排，輔導員無從約束學生。

（三）學生管理隊伍缺乏穩定和專業性

目前，留學預科項目輔導員都是外聘人員，收入固定且不高。從個人發展來看，沒有職稱評定和行政晉升的空間，學生管理工作者看不到未來，因此工作積極性不高，人員穩定性不強，這對學生管理工作產生了消極影響。部分輔導員無海外留學背景且不是教育學專業出身，缺乏國際意識與國際思維。崗前很多輔導員對留學預科項目知之甚少，崗后缺乏針對涉外辦學特色的培訓與講解，更多的是在工作中累積經驗。由于缺乏對國外院校的了解和海外留學經歷，輔導員難以有針對性地對學生在學業和前途上給學生確切的指導。

（四）學生黨團工作難以開展

大多數留學預科項目學生對海外留學及交流的渴望弱化了對黨團組織的認知[3]。有意愿向組織靠攏的學生在遞交入黨申請書后，黨組織需要一定的周期和過程進行考察培訓，按照黨員“成熟一個發展一個”的原則，大多數積極分子還沒來得及加入黨組織就面臨出國的問題，這在一定程度上削弱了留學預科學生對于加入組織的積極性[4]。如果特別優秀的學生在出國前發展成為入黨積極分子或中共黨員，出國后也很難保證黨組織生活的正常開展，學生黨員在出國階段面臨考察難、發展難、轉正難的問題，極易成為“口袋黨員”。黨組織對國外學生黨員也缺乏有效的教育和監管方式，國外學生黨員沒有歸屬感，無法向組織靠攏。這些狀況都給留學預科項目的黨建工作帶來挑戰和困難。

三、留學預科項目學生管理對策

（一）提升學生錄取質量，加強學風建設

為提高辦學質量，留學預科學校可以通過錄取時加強英語及總分的把控，將應屆考生的綜合總分納入考核范圍，以選拔出綜合素質較高的學生，通過口碑效應建立合適及穩定的生源基地。根據留學預科學生的特點，建立科學合理的規章制度，規范學生的行為，營造良好的學習氛圍。輔導員采取多種方式幫助學生梳理正確的學習觀，例如不定時地深入課堂，了解學生的上課情況和出勤情況，減少和避免課堂無故請假，缺課等情況，構建家校聯動，加強與家長的溝通，形成合力幫助學生養成更好的習慣，完成學業。結合高校的師資優勢與學科優勢，為留學預科的學生舉辦“平安留學”行前培訓工作，積極弘揚中國傳統文化，在學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，實施傳承弘揚紅色基因工程。

（二）完善學生管理機制，建立權責分明的管理制度

為避免管理過程中的混亂無序現象，應當建立健全崗位管理機制，配備專業輔導員、教學團隊及項目管理辦為學生服務，實現崗位管理精細化[5]。在學生管理崗上，負責制定與完善學生管理手冊，包括上課、考勤、請假、自習、作業、考試、住宿等方面，加強思想政治教育，做好開學新生入學教育工作及校規校紀的宣講，和家長建立溝通交流機制，應對學生突發情況。在教學管理崗上，承擔日常教學工作及管理，負責教學質量的監控建設與運行。項目管理崗按照規定負責各項目的策劃宣傳推廣及監控工作。

（三）加強輔導員隊伍建設，努力提高外聘輔導員待遇

外聘輔導員工作強度大、收入低、缺乏身份認同，受重視程度低，這些現實問題會直接影響他們的思想情緒和工作熱情。努力提高外聘輔導員的待遇。在力所能及的情況下努力提高他們的經濟和政治待遇。留學預科學院應建立兼具海外留學經歷，心理咨詢，就業指導，思想政治教育的輔導員隊伍，為學生提供人生和學業指導和幫助，提高工作效率。留學預科項目輔導員應至少掌握一門外語，除了滿足普通高校輔導員的基本職責外，還需針對項目特點、學生特征和國際教育掌握更多的技能。還應通過在職、在崗的學習和培訓提升學生管理團隊的素質和水平，派出相關老師到其他涉外項目辦學高校進行交流和學習，對比在學生管理中的優缺點，分享管理經驗，拓寬溝通渠道。

（四）發揮網絡新媒體，創新學生黨建新思路

針對學生入黨積極性弱、國內培養時間短，留學期間培養程序難以維系的問題，高校在開展黨建工作時要做到“靜中有變”。在嚴格組織發展程序，遵從黨員發展規定的前提下，早啟動、早選拔、早培養、早發展。結合這部分學生的實際開展差異化、國際化、品牌化的支部活動，調動學生入黨積極性。運用“互聯網+”的信息技術手段豐富黨建工作，充分利用“學習強國”“易班”等新媒體平臺，創新留學預科學生黨建工作的平臺和載體，為學生黨員提供及時準確、新鮮生動又具有正能量的學習素材，從而提升黨組織在學生黨員群體中的號召力。在疫情防控常態化的今天更要利用好新媒體等各種平臺和技術手段，建立海外學生黨小組，經常和出國學生黨員進行線上交流，及時掌握其學習、思想及工作動態，有針對性地做好思想政治工作，保障學生黨建工作在國外的規范運行，保證海外學生黨員培養的連續性。

（五）關注留學重點和熱點，提高行前教育質量

關注目前留學的重點和熱點，緊扣“平安留學”主題，依托綜合性大學的優勢開展的各類講座，諸如文化講座、國外法律知識講座、生命急救與實踐、安全教育和留學心理調適等。還可邀請長期在國外學習和工作的教授和學者結合自己在國外學習和生活的經歷為學生開設專門課程，講授如何聯系國外大學，如何與導師溝通，如何遵守學術規范以及如何在國外解決食宿交通等實用知識，使學生初到異國能盡快適應當地的學習和生活，避免減少了出現心理異常和意外傷害等情況的發生，切實讓學生通過行前教育的實用性，感受到祖國的溫暖。

四、結語

我國作為留學生最大的輸出國，培養和管理好留學生群體是留學預科項目學校及機構的首要責任。留學預科學生的管理是一個系統工程，是提高辦學質量的基礎，也是培養具有國際競爭力的高素質人才的重要環節。由于留學預科學生特點鮮明，個性突出，應不斷探索及研究符合留學預科學生特點的管理機制，提高管理工作的實效，幫助留學預科學生順利通過語言關，適應國外的生活環境順利學成回國，促進我國高等學校涉外辦學事業健康、可持續發展。

參考文獻：

[1] 李陽. 高等學校涉外辦學主要形式及存在問題初探[C] //第四屆全國中外合作辦學年會論文集，2013：293-308.

[2] 吳裴. 對國際預科學生培養的思考[J]. 家園，2015（03）：189-190.

[3] 徐娜娜. 中外合作辦學模式下學生管理的困境與突破[J]. 無錫職業技術學院學報，2020，19（05）：10-13.

[4] 王琳，劉廣月. 高校中外合作辦學學生黨建工作的思考[J]. 亞太教育，2016（15）：220-221.

[5] 李靖. 出國留學培訓基地學生管理模式探析[J]. 繼續教育，2016，30（05）：57-59.

（薦稿人：李妍錦，四川大學出國留學人員培訓部副教授）

（責任編輯：羅欣）