“四史”紅色資源融入高校思想政治教育的路徑探析

鄧霞

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院 智能制造學(xué)院，廣東 廣州 528500）

習(xí)近平總書記指出，要把學(xué)習(xí)黨的的創(chuàng)新理論放在武裝思想的重要地位，同學(xué)習(xí)馬克思主義理論結(jié)合起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來[1]。高校在開展思想政治教育過程中，要充分發(fā)揮“四史”的重要作用，將“四史”紅色資源與思想政治教育充分融合起來，讓思想政治教育“活”起來、“動”起來，不斷提高大學(xué)生的責(zé)任感、使命感，為社會主義現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、“四史”紅色資源融入高校思想政治教育的現(xiàn)

“四史”紅色資源生動地闡述了中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，將其與思想政治教育融合起來，有利于豐富思想政治教育的內(nèi)容、拓展思想政治教育的平臺，不斷提升高校思想政治教育的親和力和實效性。

（一 ）有利于豐富思想政治教育教學(xué)內(nèi)容

高校思政政治教育專業(yè)課程集中在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、形勢與政策等，對于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的內(nèi)容都是穿插在課程教育中，沒有形成系統(tǒng)性的教學(xué)體系。將“四史”紅色資源融入到思想政治教育過程中，充分發(fā)揮紅色精神、紅色文化、紅色基因的主導(dǎo)性作用，如井岡山精神、長征精神、三大會址等等，豐富了思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，有利于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二 ）有利于擴展思想政治教育教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的思想政治教育都局限在教材中、課堂上，部分思想政治教育工作者沒有突破局限的教育教學(xué)思維，在思想政治教育教學(xué)過程中，往往照本宣科，未能從根本上實現(xiàn)思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。將“四史”紅色資源融入高校思政政治教育過程中，有利于打破師生傳統(tǒng)的面對面授課形式，以紅色教育基地作為現(xiàn)場教學(xué)的載體，將思想政治教育“活”起來、“動”起來，通過現(xiàn)場講解、自主觀摩等教學(xué)模式，有利于學(xué)生深入了解到歷史脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律，更加明確自身肩負(fù)的時代責(zé)任。

（三 ）有利于提高思想政治教育教學(xué)實效

思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，將“四史”紅色資源如革命歷史、英雄人物、紅色故事、歷史遺跡等融合到思想政治教育過程中，提高思想政治教育課程的歷史文化傳承價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮主觀能動性，樹立歷史思維、辯證思維，深入了解中國共產(chǎn)黨發(fā)展規(guī)律、社會主義發(fā)展規(guī)律等，增強家國情懷，強化愛國情、強國志、報國行，將思想政治教育教學(xué)成效落到實處。

二、“四史”紅色資源融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀

思想政治教育的成效影響著高校立德樹人根本任務(wù)的落實情況，“四史”紅色資源作為思想政治教育的一個重要資源，在“三全育人”的教育體系中起到了關(guān)鍵作用。但是當(dāng)前“四史”紅色資源與高校思想政治教育的融合度尚未能真正實現(xiàn)“融會貫通”的境界，還存在著一定的創(chuàng)新提升空間。

（一 ）“四史”紅色資源融入高校思想政治教育意識不強

思想政治教育是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵舉措。在日常的思想政治教育過程中，思想政治教育工作者往往局限于現(xiàn)有的教學(xué)資源，僅利用教材、多媒體等開展教育教學(xué)活動，將“四史”融入到思想政治教育工作中的意識不強，認(rèn)為“四史”只是輔助思想政治教育的工具，未將其作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容開展。在紅色資源運用方面，將其作為開展第二課堂的實踐基地，實踐過程中也是帶著學(xué)生走馬觀花地瀏覽一遍，沒有深入挖掘其中蘊含的思政元素，利用其開展思想政治教育的意識不足。

（二 ）“四史”紅色資源融入高校思想政治教育深度不夠

紅色資源承載著深厚的歷史文化、革命精神、紅色故事等，是值得深入研究的文化底蘊。在思想政治教育過程中，教育主體往往忽略其蘊含的精神實質(zhì)，對于“四史”紅色資源的介紹和運用停留在歷史發(fā)展的路線、發(fā)展的規(guī)律，忽略其在發(fā)展過程中所蘊含的優(yōu)秀文化和精神實質(zhì)，或者未能將“四史”結(jié)合到當(dāng)前的時代發(fā)展中，實現(xiàn)紅色資源與思想政治教育的深度融合，如結(jié)合時代的發(fā)展如何去理解井岡山精神的核心“堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利”，繼承井岡山精神在新時代中具有怎樣的重大意義。

（三 ）“四史”紅色資源融入高校思想政治教育創(chuàng)新不足

“四史”紅色資源是思想政治教育的生動教材，目前也有不少高校在探索將紅色資源融入到思想政治教育的路徑，但是就當(dāng)前的資料統(tǒng)計顯示，“四史”紅色資源融入思想政治教育往往停留在視頻播放、現(xiàn)場觀摩、第二課堂的形式，在融入過程中未能結(jié)合時代的特點和學(xué)生的需求創(chuàng)新融合形式，以致融合效果不佳，教師的積極性和學(xué)生的自主性都得不到激發(fā)；同時未能充分將“四史”紅色資源的文化底蘊運用到思想政治教育過程中，思想政治教育工作的時代性和實效性還存在較大的提升空間。

（四 ）“四史”紅色資源融入高校思想政治教育隊伍不強

打鐵還需自身硬，思想政治教育的成效關(guān)鍵還在于思想政治教育工作者，而當(dāng)前高校思想政治教育隊伍普遍存在一個共性問題：老教師教學(xué)技術(shù)落后，新教師教學(xué)深度不足[2]。老教師對“四史”知識掌握得爐火純青，但是如何將其融入到思想政治教育工作中缺乏必要的技術(shù)支持；新教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用能力強，但是對于“四史”理論知識的掌握欠缺火候，在日常的教育教學(xué)中無法信手拈來，融合系數(shù)小。

三、“四史”紅色資源融入高校思想政治教育的原則

“四史”紅色資源作為思想政治教育教育的重要載體，在融入思想政治教育過程中要堅持理論性與實踐性結(jié)合、統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合、灌輸性與啟發(fā)性結(jié)合的原則。

（一 ）理論性與實踐性相結(jié)合

馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識是在實踐的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再回到實踐的辯證發(fā)展過程。思想政治教育依賴于理論知識，但是也不能缺少社會實踐的支撐。“四史”紅色資源融入思想政治教育工作中，要堅持以理論為指導(dǎo)，以紅色資源作為教育的載體，增強思想政治教育的實踐性，以理為基，寓教于“史”、寓教于“踐”，堅持理論性與實踐性相結(jié)合，推動思想政治教育體系化、生動化。

（二 ）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合

高校要始終把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”放在首要位置，落實“四史”紅色資源融入思想政治教育要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，同時也要根據(jù)不同的紅色資源特點、不同的歷史文化背景，進(jìn)行多樣化的融合探析，堅持立德樹人的根本任務(wù)，尋求“四史”紅色資源融入思想政治教育的最佳路徑，提高思想政治教育的親和力，感染力，發(fā)揮“四史”紅色資源的育人功能，增強大學(xué)生的“四個意識”、堅定“四個自信”，為成為“四有”青年不斷努力。

（三 ）灌輸性與啟發(fā)性相結(jié)合

習(xí)近平總書記指出，要理直氣壯講好思政課。理直氣壯的前提就是教育工作者具有扎實的理論知識，善于、精于將這理論知識通過日常的教學(xué)傳授給受教育者，在這過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。同時，思想政治教育工作者不能一味單方面主導(dǎo)課堂，要將課堂的主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，通過歷史事件、歷史文物、革命展館等紅色資源，激發(fā)受教育者的問題意識，逐步探索問題的根源，通過自身的主觀能動性構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、“四史”紅色資源融入高校思想政治教育的路徑

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。當(dāng)前各大高校都在不斷創(chuàng)新思想政治教育模式，以推進(jìn)思想政治教育工作實效。而“四史”是最好的教科書，是認(rèn)清國情、黨情、民情的清醒劑，紅色資源作為“四史”的載體，應(yīng)當(dāng)充分融入思想政治教育過程中，確保思想政治教育“入腦”、“入心”，使得大學(xué)生將思想政治教育實效內(nèi)化于心、外化于行。

（一 ）強化政治引領(lǐng)，增強融合意識

高校思想政治教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為立德樹人提供堅強的思想保障，歸根結(jié)底就是引導(dǎo)學(xué)生緊跟新時代黨的思想、黨的步伐，從思想上和行動上始終和黨保持高度一致。“四史”紅色資源彰顯了傳統(tǒng)文化、革命精神、社會主義道路的發(fā)展規(guī)律和歷史選擇，具有重大的政治意義。在“四史”紅色資源與思想政治教育融合過程中，要始終堅持把政治建設(shè)放在首位，堅持黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，保證思想政治教育的先進(jìn)性和時代性，深入了解“四史”紅色資源與思想政治教育融合的現(xiàn)實意義，思想政治教育工作者在日常的教育教學(xué)中，善于、精于將紅色資源作為思想政治教育工作的載體，提高思想政治教育工作的歷史文化底蘊，營造良好的“學(xué)史、明史、通今、提質(zhì)”的氛圍，為提高大學(xué)生思想政治教育工作實效打下堅實的基礎(chǔ)。

（二 ）加強理論學(xué)習(xí)，提高融合深度

理論指導(dǎo)實踐，同樣適用于教育教學(xué)過程中。作為高校的思想政治教育工作者，只有自己的理論知識達(dá)到了“飽和”，才能不斷地分享給求知若渴的學(xué)生；只有自己深入領(lǐng)悟了新的理論、新的思想，才能有底氣地上好思想政治教育課，才能在課堂上抵擋住學(xué)生們的各種提問。“四史”紅色資源融入思想政治理論課，同樣要求思想政治教育工作者具備淵博的黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的理論知識，不斷尋找思想政治教育工作與紅色資源之間的契合點，實現(xiàn)兩者的深度融合。同時，高校及上級教育部門應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌“四史”紅色資源與思想政治教育融合的科研工作，如開展相應(yīng)的課題項目研究，調(diào)動思想政治教育工作者參與課題的主動性和積極性，提高思想政治教育工作的理論性、實踐性和針對性，將思想政治教育從枯燥的課堂中解放出來，以更加靈活的方式呈現(xiàn)在受教育者面前，提高思想政治教育的吸引力和親和力，推動思想政治教育工作向縱深發(fā)展。

（三 ）緊跟時代步伐，創(chuàng)新融合形式

“明者因時而變，知者隨事而制。”思想政治教育工作要堅持“守正創(chuàng)新”的原則，因而“四史”紅色資源融入思想政治教育工作過程要在“守正”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮新時代的優(yōu)勢，以“創(chuàng)”和“新”作為有力的抓手，創(chuàng)新紅色資源與思想政治教育的融合形式。一是與紅色教育基地實行共建，充分發(fā)揮紅色教育基地的教育資源。如廣州三大會址，目前已經(jīng)和廣東工業(yè)大學(xué)、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高校實行了共建，在重大的時間節(jié)點，都會將一些展板、海報、宣傳資料等送教入校，營造良好的歷史育人氛圍。二是充分運用互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體，在課堂上通過VR技術(shù)，隨時隨地讓學(xué)生“身臨其境”地參觀紅色教育基地，將“四史”生動地呈現(xiàn)在思想政治教育課堂，提高學(xué)生參與課題的積極性和主動性，提升“四史”育人實效。三是打造線上“四史”精品課堂。目前易班平臺已經(jīng)進(jìn)駐各大高校，易班在高校的教育教學(xué)活動中起著重要的載體作用，其中的“優(yōu)課”端口更是成為師生們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要載體。各大高校可以利用這一平臺優(yōu)勢，通過校內(nèi)專家、校外學(xué)者等群體錄制“四史”紅色資源的課程，將其納入思想政治教育“學(xué)分銀行”架構(gòu)中，讓學(xué)生自行開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的觀念，更有利于提高思想政治教育工作的實效性。

（四 ）加強技能培訓(xùn)，鍛造專業(yè)隊伍

習(xí)近平總書記指出，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思想政治教育工作者的道德素養(yǎng)、理論水平、教學(xué)技能等等都影響著思想政治教育的成效。在探索“四史”紅色資源融入高校思想政治教育過程中，不僅僅要提高思想政治教育工作者的理論知識，還要提高融合技能，確保“四史”紅色資源能夠與思想政治教育實現(xiàn)高質(zhì)的融合。一是加強思想政治教育工作者學(xué)習(xí)“四史”的廣度和深度，如廣州農(nóng)民運動講習(xí)所就邀請專家現(xiàn)場講授“中國史”、“中國民族革命運動史”等課程[3]，通過組織思想政治教育工作者到紅色教育基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解紅色資源的本質(zhì)內(nèi)涵，將其與日常的思想政治教育課程融合起來，尋找突破點；二是高校與紅色教育基地建立教師“雙向”培養(yǎng)制度，讓高校教師利用寒暑假到革命會址、博物館等紅色教育基地開展社會實踐，如承擔(dān)日常的講解工作、資料搜集整理等等，通過自身的體驗、耳濡目染，能夠更好地將“四史”的精髓運用到日常的教育教學(xué)過程中，增強課堂教學(xué)的針對性；三是高校利用思想政治教育工作者集中備課的契機，開展關(guān)于“四史”的“紅色論壇”，通過思考、分享、交流，能夠融合個體的思維，發(fā)散“四史”紅色資源與思想政治教育工作融合的思路，深入融合，提高思想政治教育工作的成效。

（五 ）完善評價體系，提高融合實效

思想政治教育評價是檢驗思想政治教育工作的重要組成部分，要確保“四史”紅色資源與思想政治教育工作的融合實效，就要建立針對性強、可行性高的評價體系。一是評價目標(biāo)要堅持以人文本。思想政治教育的歸屬就是落實立德樹人根本任務(wù)，受教育者在思想政治教育過程中樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀就是對思想政治教育的最大肯定，“四史”紅色資源融入思想政治教育也要遵循這一教育目標(biāo)，判斷融合的效果就是聚焦在受教育群體是否樹立了正確的歷史觀，能否以史為鑒，傳承優(yōu)秀文化和革命精神[4]。二是評價指標(biāo)要多元精細(xì)。影響“四史”紅色資源融入思想政治教育的因素包含著教育主體、教育客體、教育環(huán)境等各種變量和因變量，因而在設(shè)計評價體系過程要綜合考慮這些影響因素，根據(jù)不同的影響的大小設(shè)計相應(yīng)的系數(shù)，結(jié)合當(dāng)前的思想政治教育發(fā)展需求，構(gòu)建精細(xì)有效的評價指標(biāo)，為評價工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。三是評價機制要持續(xù)靈活。眾所周知，思想政治教育具有較強的社會性和時代性，在不同的社會發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的教育教學(xué)形態(tài)。因而，“四史”紅色教育資源融入思想政治教育效果的評價機制要隨著社會的發(fā)展、受教育者的需求變化而不斷進(jìn)行更新，評價主體要及時更新知識架構(gòu)，評價方式要充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)及其他新興技術(shù)，建立起分段式、分層次的動態(tài)評價機制，在評價中不斷完善“四史”紅色資源融入思想政治教育的手段，提高融合實效[5]。

五、結(jié)語

“四史”紅色資源歷史悠久，具有較強的歷史價值和文化底蘊，將其融入高校思想政治教育教學(xué)過程中，為其提供了優(yōu)質(zhì)的素材和載體，豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容，有利于涵養(yǎng)大學(xué)生的歷史情懷、家國情懷，確保大學(xué)生的思想政治教育入腦、入心，堅定共產(chǎn)主義信仰，樹立“功成不必在我，功成必定有我”的人生理念，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和知識技能，為中華民族的偉大復(fù)興積蓄力量。