塑上海教師的靈魂，做未來教師的燈塔

朱連云

上海市青浦區教師進修學院教育科學研究中心主任

今天很高興能出席《上海教師》的首發式，作為一名上海的教師，我看到《上海教師》自然有一份親切感，同時也真切地希望她能真正地代言上海教師、宣傳上海教師，成為上海教師專業發展的精神家園。

剛才聆聽到各位大咖的真知灼見，很受啟發。我想談一下個人對上海教師的想法。

上海教師的內涵是什么？我認為，就是“海派”兩字！海納百川，上海教師不封閉，善于向他人學習，世界有的教育方式，在上海都能找到印記；上海教師又很能扎根，有強烈的民族自強精神，家國情懷很深厚，具有中國氣派。“海派”的文化內涵具體體現在以下這幾個詞上。

一是“全球眼”。無任是近代還是當代，上海的教師一直是開眼看世界的，勇于、善于吸收全世界優秀的教育教學經驗和前沿教育理論。2018年OECD開展的“教師教學國際調查”（TALIS）再次印證上海教師是具有前瞻性眼光和全球眼的。在“教師認同建構主義教育理念（思維過程比內容更重要）”一項調查中，OECD教師的認同率是84%，而上海教師的認同率是96%；同樣在“教師認同建構主義教育理念（思考是學習的好方法）”一項調查中，OECD教師的認同率是82%，而上海教師的認同率是93%。

二是“中國心”。上海教師很有家國情懷，很會將國際上先進的教育理論和實踐轉化為本土行動，強調“做中國人”“做現代中國人”，陶行知是，陳鶴琴是，當代的人民教育家于漪更是，愛國、愛家滲透到骨髓里。現在全國各地都能看到上海教師的印記，如果沒有家國情懷、中國心的話，就不會有舍小家為大家的持續奉獻。

三是“專業腦”。改革開放后，上海涌現出了很多在全國有名望的教師，呂型偉、段力佩、于漪、袁瑢、顧泠沅、劉京海、倪谷音、張思中、錢夢龍、馮恩洪……2017年由中國教育學會等八家單位聯合推選中國當代教育名家，評選的上海教師最多。同樣2018年TALIS調查結果顯示，上海教師的“學科認知”和“激發學生自主學習愿望”的能力和專業水平遠高于OECD教師的水平。

四是“創新手”。地區和歷史孕育了上海教師有主動求變的改革創新精神，從陶行知“教學做合一”的寶山實驗到段力佩“讀讀、議議、講講、練練”的茶館式教學再到靜安區教育學院附屬學校的“后茶館式”教學，從上海走向全國的基礎教育改革的成果不計其數，僅改革開放后，向全國推廣的就有四個：顧泠沅青浦數改經驗、成功教育、愉快教育、張思中英語教學法。2012年以來上海學生的學業成就連續在PISA測試中名列第一，其主要的經驗是上海連貫一致的課程教學改革。

上海教師值得宣傳，讓全世界能聽到上海教師的聲音，《上海教師》承擔著這份使命。

同時，在成績面前我們也看到了自身的不足。對標國際、面向未來，上海教師促進21世紀學生關鍵能力發展的能力不足，2018年TALIS在“促進學生自主學習（布置一周以上的長作業或項目學習）”和“我讓學生運用信息技術和通信技術完成作業”兩項調查中，上海教師明顯落后于OECD教師的均值。對標長三角、面向全國，當前上海中青年教師的人文學術底蘊、影響力恐怕不如二十世紀八九十年代。

原因可能是多方面的。一是我們太功利了；二是很多優秀的教師走上了領導崗位，優秀教師遭遇“夭折”；三是優秀教師缺乏獨立自主的成長空間。這正是需要《上海教師》加以鞭撻和警示的，《上海教師》有這份職責。

最后說說我內心對《上海教師》的期盼，套用一句——重塑上海教師的靈魂，做未來教師的燈塔！