思想政治教育專業人才核心素養的培育

徐秀梅，歐陽常青

（廣西民族大學 民族學與社會學學院，廣西 南寧530006）

思想政治教育專業人才需要具備哪些核心素養？如何培養具備思想政治教育專業人才核心素養的思政人？值得深入思考。思想政治教育專業主要是構建以人為本的人才核心素養體系，培養出一批具有高度政治認同、優良道德修養、重視理想信念和較高社會責任感，同時注重把理論和實踐相結合，具有主動性、創造性的思想政治教育專業人才。思想政治教育專業與其他專業人才的核心素養需求有所不同，思想政治教育專業人才培養中的核心素養最多提及的是政治認同、學科知識、道德品質、學會學習、自我管理這五個方面［1］。

一、思想政治教育專業人才核心素養的內涵及培育意義

（一）思想政治教育專業人才核心素養內涵

2003年，聯合國教科文組織在1996年公民必備四大核心素養中增加了一個核心素養，形成五大核心素養，即：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存、學會改變［2］。2016年我國教育部的《中國學生發展核心素養》中提及：“學生發展核心素養，主要是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”［3］對于思想政治教育專業人才核心素養在學術界中并沒有一個專業、系統和完整的表述。在此，可以從專業橫向對比、學科課程屬性、教育功能屬性和教育目的屬性來對思想政治教育專業人才核心素養有一個多元性的認識和了解。

通過橫向對比，思想政治教育專業所培養的人才核心素養與其他專業有所不同。比如，漢語言文學專業是培養具備了解中國文學基礎知識，具有扎實漢語言文學功底，有文學審美能力、中文表達能力和文化交流能力，并且能在各個階段進行語文教學工作，或在傳媒等單位和政府部門從事和文學方面有關的工作等素養的語文專業人才。又如，數學與應用數學專業主要是培養具備能夠熟悉數學學科的基礎理論，具有良好的數學素養、數學科研能力，能夠從事教師行業或者進入科研部門等素養的數學專業人才。再如，歷史學專業是培養具有完整的歷史學專業理論，掌握國內外歷史發展的基本史料進行史學方面的研究，能夠在各類學校、部門等進行相關的史學研究工作等素養的歷史專業人才。而思想政治教育專業是具有馬克思主義基本理論基礎上融合思想政治教育專業學科屬性的專業，目的是培養具有思想政治教育專業基本理論的應用型知識人才，使之具備與思想政治教育專業有關的核心素養。

首先，從學科課程屬性上看，思想政治教育專業分為師范類思想政治教育專業和非師范類思想政治教育專業，在這里主要是研究師范類思想政治教育專業人才核心素養。師范類思想政治教育專業是培養以思想政治教育理論為基礎，以社會主義核心價值觀為理念，具備扎實的理論知識基礎、堅定的政治意識、寬廣的政治視野、高素質的應用型中高等學校政治教師。師范類思想政治教育專業人才核心素養的培養主要是思想政治教育專業師范生接受思想政治教育專業方面的技能訓練，掌握思想政治教育專業教師技能的基本能力，為學生傳遞思想政治理論等。換句話說，思想政治教育專業人才核心素養除了專業自身實踐素養以外，還要有對社會有益的良好素養。

其次，從教育功能屬性上看，思想政治教育專業是以教育學課程標準為依據，以思想政治教育學科為內容，在思想政治教育課堂上解決“教什么”和“如何教”。因此，根據大學生身心發展規律，培養思想政治教育專業大學生全面綜合發展的基本素質和綜合素養就尤為重要。

最后，從教育目的屬性上看，思想政治教育專業人才核心素養是指思想政治教育專業人才具備專業學科知識，掌握實踐操作，具有邏輯性思維能力，達到人生觀、世界觀和價值觀端正，適應新時代社會發展要求，能終身學習，實現人的全面自由發展。

（二）思想政治教育專業人才核心素養培育的意義

在信息化時代，大學生是我國社會主義社會強有力建設者和可靠接班人，我國對提升高校大學生的個人素養越來越重視。而思想政治教育專業中核心素養的培養體現出我國高校在思想政治教育專業中提升了思想政治教育的效果，同時也健全了育人功能。培養思想政治教育專業人才核心素養可以使思想政治教育專業人才潛移默化地接受我國優秀傳統文化熏陶，強化思想政治教育課教師的育人觀念，提升思想政治教育專業課堂結構，優化思想政治教育專業教學模式，轉變傳統的育人方法，最終達到“以生為本”的理念。

隨著新時代對教育的要求，高校教育也在不斷地進行改革和發展，作為新發展的思想政治教育專業在教育界中也在不斷地改革和發展，思想政治教育專業人才核心素養在思想政治教育領域中發揮著重要的作用。黨的十七大報告中講到“堅持育人為本、德育為先”，黨的十八大報告中提及“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大報告中強調“落實立德樹人根本任務”。可見，隨著新時代的到來，教育界越來越強調“立德樹人，以生為本”理念。“立德樹人”是我國教育的根本任務，高校思想政治教育工作者更要高度重視“立德樹人”理念，突出“德”在思想政治教育人才核心素養培養的作用，加強高校思想政治工作，把符合社會要求的政治思想宣傳給全體社會成員，傳播社會主義核心價值觀，從而提高社會公民的思想道德素養，增強思想政治教育專業人才的核心素養。

但從總體上來說，當今學術界對于思想政治教育專業人才核心素養的研究還不夠深入，思想政治教育專業人才核心素養的理念還沒有滲透到思想政治教育專業領域的人才心中。因此，有必要對思想政治教育專業人才核心素養的指標進行深入研究并探索提出相關培育路徑。

二、思想政治教育專業人才核心素養的構成要素

學生發展核心素養中強調以“全面發展”為核心，學者在核心素養評價指標體系構建中提出文化基礎、自主發展和社會參與三個一級指標，并根據學生自身發展的特點，提出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六個二級指標。而本研究以思想政治教育專業人才為基礎，解析思想政治教育專業人才核心素養的要素構成，并提出政治認同素養、學科知識素養、協同互助素養和道德人格素養四個指標。

（一）政治認同素養

政治認同不是一種既定的狀態，而是一種動態的建構過程，文化傳統、歷史記憶、制度架構、發展成就等要素進入內心體驗，都可成為建構政治認同的資源［4］。政治認同是思想政治教育專業人才核心素養的關鍵因素，政治認同是實現培養思想政治教育專業人才的時代要求。無論是專業教師還是大學生都要堅持中國共產黨的領導，堅持中國特色社會主義，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，讓思想政治教育專業人才在社會政治生活中，形成一種尊重專業，理解學科，傳播思想政治教育理論的心理認同情感。思想政治教育專業人才具備高度的政治認同素養能更好地理解黨和國家的教育方針政策，擁有維護黨和國家的正確政治立場，實現國家利益與個人利益統一，具備良好的社會責任感。

（二）學科知識素養

知識是學科的理論基礎。掌握思想政治教育專業的學科知識，熟悉專業教材，結合創新精神研究思想政治教育學基本理論是思想政治教育專業教師不可忽視的核心素養。大學生核心素養的學科知識素養包括扎實的馬克思主義理論知識、思想政治教育知識以及與之密切聯系的相關學科知識。跨學科和交叉學科的積累學習是思想政治教育人才必備的學科涵養，不論是思想政治教育專業大學生還是教師，都要了解相應的自然科學和人文社會科學的通識知識，如地理、歷史、漢語言文學、社會工作專業學科等。在積累學科知識之后，還要善于審視和反省自己的不足，總結在學習深造過程中的經驗，增強自身核心素養。

（三）協同互助素養

近些年來，協同培養在高等教育人才培養領域中廣泛崛起，協同培養是一種以協同理論為基礎的育人模式。思想政治教育是一個系統性的工程，需要多方進行協同，推進大學生思想政治教育建設［5］。思想政治教育專業人才包括專業教師、學生，以及與思想政治教育有關的行政管理部門人員。這里理解的協同包括，教師與學生之間教與學的協同，學生與學生之間的協同，教師與行政管理部門的協同，學生與行政管理部門的協同。在各個主體中，相互協同與互助才能形成一個良好的教育環境和學習環境，形成適度的合力、張力及動力。總的來看，人才培養體系是相互聯系、相互作用、相互滲透、不可替代的，任何一個子系統在某一環節上出現問題都會削減人才培養的協同性［6］。全面提高思想政治教育人才的協同互助素養有利于推動多元主體的發展，提高育人能力。

（四）道德人格素養

道德人格素養是思想政治教育專業人才核心素養的重要指標。在現代學校教育中，更多強調教師的教育技能，教會學生知識，而在道德品質和人格方面缺乏重視，從而導致教師師德、學生心理出現問題的現象偶有出現。習近平總書記在北京大學視察時對中國青年人提出四點要求，希望中國青年人能做到“愛國、勵志、求真、力行”，這是思想政治教育專業大學生的品質要求。思想政治教育專業人才要樹立新思想觀念，培養自己寬仁友愛的道德品質，真誠待人。“學高為師，身正為范”，思想政治教育專業教師要具備正直的道德人格，樹立良好的道德品質。人是復雜的，我國古代對人的理解有性善論和性惡論，“學會做人”是人們終身學習的一項重要指標，是思想政治教育人才必備的一項重要標準。只有不斷向前發展，人才能更好地實現自我價值和社會價值。思想政治教育專業人才在擁有道德品質認知外，還要把理論外化為道德實踐，只有這樣，才能提高自身的道德修養和人格魅力。

三、思想政治教育專業人才核心素養培育存在的問題

隨著當前教育的改革和發展，高校對思想政治教育專業人才核心素養的培養越來越重視，要貫徹落實國家倡導的社會主義核心價值觀，引導思想政治教育專業人才全面發展。但現階段實際的思想政治教育專業人才核心素養培養中仍然存在許多不足和問題。高校思想政治教育核心素養機制建設不完善、專業教師核心素養理念不明顯、大學生提高核心素養意識不強等問題仍成為阻礙當今高校培育思想政治教育專業人才核心素養的障礙。

（一）高校思想政治教育核心素養機制建設不完善

部分高校在制定思想政治教育專業人才培養方案之后，并未能更好地根據現代需求更改或未能較好地落實好人才培養方案［7］。高等院校思想政治教育專業人才培養方案中明確強調，要求師范類思想政治教育專業的大學生掌握中學課堂組織和管理知識，掌握中學思想政治教材教法，受到教學基本知識和基本技能訓練。但實踐中仍有些高校在對學生的教師技能培訓中不夠重視思想政治教育核心素養的培養。

（二）思想政治教育專業教師核心素養理念不清晰

思想政治教育專業教師人才不足，缺乏培育思想政治教育專業學科師范生的專職教師，這也是許多高校亟須解決的問題之一。在思想政治教學過程中，思政課教師跟不上教育改革的步伐，上課課件更新不及時，沉舊課件一用再用。部分教師在課堂上照本宣科，對教材理解不透徹，沒能發揮出思想政治教育的本質屬性。教師在教學過程中，教學方式不夠新穎，沒能正確理解教育本位理論，沒能很好地把“以教師為中心”轉換到“以學生為中心”，部分專業教師上課隨意，課堂中只是一味地把知識灌輸給學生，沒能更好地理解學生的需求，導致學生對專業知識不感興趣、上課缺席、考試掛科現象頻頻發生。

（三）部分思想政治教育專業學生提高核心素養意識不迫切

部分思想政治教育專業大學生在入學后，由于個人時間較多，沒能很好地進行自我管理，自律感不強，過于放任自我，對自己專業的政治認同不堅定。部分思想政治教育專業學生對本專業認知不足，他們認為，社會中對思想政治教育專業的需求不高，于是對專業的學習積極性不高。思想政治教育專業大學生核心素養不強，導致學生對新時代下的思想政治理論知之甚少，不能做到專業思維與時俱進。此外，基礎理論知識掌握不扎實，實踐能力鍛煉缺乏，專業技能不足，也是導致思想政治教育專業大學生核心素養不高的一個弊端。

四、思想政治教育專業人才核心素養的培育路徑

習近平總書記曾說：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”［8］培養思想政治教育專業人才需要其轉變思想，加強核心素養，適應當下時代的發展，結合時代需求積極投身到社會中，提高自我創新意識。思想政治教育專業人才要有公民意識、社會責任、國家認同、政治認同和法治精神，同時，也要深入了解個人與社會、國家、國際的關系，踴躍投身社會實踐活動中，增強自身的核心素養，強化自身的責任意識，積極參與到社會和國家管理中。

（一）融合中華優秀傳統文化，體現思想政治教育專業人才核心素養的文化底蘊

五千年來優秀的中華傳統文化生生不息。但是，隨著改革開放的深入，在一定程度上也遭到外來文化的沖擊，人們對優秀傳統文化的認知不高，理解也不夠深入［9］。國家強調樹立“四個自信”，而文化自信是最根本的自信，因此要在社會中高度重視和宣傳文化自信，倡導社會主義核心價值觀。高校要結合中國文化，打造出具有文化自信的高校環境，培養出具有文化修養的思想政治教育專業人才［10］。在社會環境中，思想政治教育專業人才可以通過自媒體進行優秀傳統文化宣傳，把社會的文化自信融入思想政治教育專業人才自身的核心素養中。思想政治教育專業課程在設置時，可以開設一些有關中華優秀傳統文化的課程，把中國特色社會主義文化融入課堂中，讓思想政治教育專業大學生提高文化自信，增強人才核心素養的文化底蘊。

（二）加強專業教師核心素養，提高思想政治教育課堂的教學質量

教師首先要認同自己工作的意義，接受思想政治教育給予的使命，主動在適當的場合宣傳政治教育思想，貫徹黨的理論教育方針，堅信“立德樹人”理念，以教師職業道德規范作為自己的職業標準，提高自身的核心素養。高校思想政治教育專業教師還要更新自身的教育觀點和理念，以身作則，積極培育思想政治教育專業大學生核心素養。在業余時間里，要多參加教師培訓活動，提升自己的專業水平。在進行思想政治教育教學中，除了有教育主體和教育客體之外，還要借助教育中介把主體與客體聯系起來。而思想政治教育中介即思想政治教育媒介，包括多媒體、網絡平臺等。在教學過程中，要利用思想政治教育中介，采用多種教學方式，創新思政課教學模式，提高思政課課堂教學質量。思想政治教育專業教師與思想政治教育專業大學生要進行互動，引導學生進行思索，挖掘學生的思辨思維，讓學生自主思考和尋找解決問題的辦法，從而實現教學相長。

（三）提高思想政治教育專業大學生樹立核心素養的理念和意識

深刻了解思想政治教育理論是大學生獲得專業理論知識的基礎。要學會用理論知識有效性地去思考與分析現實生活中遇到的難題，適應社會需求。思想政治教育專業大學生在樹立核心素養理念意識的同時還要加強個人心理素質。在現實中，大學生面臨著來自各方面的壓力，如情感壓力、學習壓力，以及在他們畢業之后不得不面對的就業壓力等。大學生長期生活在高校中，思想形成過于理想化，對社會存在著象牙塔般的幻想，于是當遇到超出他們解決能力的困境時，心理抗壓素質能力不強會導致他們選擇消極的宣泄方式，從而不利于他們自身的人格發展。要把思想政治教育核心素養和心理素質結合起來，融會貫通，積極閱讀有關人格和心理健康的書籍，強化思想政治教育專業核心素養理念，多參加人際交往活動，提升自己的心理承受能力，把“道德人格素養”發揮好。

（四）思想政治教育專業人才核心素養的培育需要理論聯系實踐、知行合一

在掌握理論知識以后，還要把內化于心的核心素養通過實踐活動外化于行，形成良好的行為習慣，使得知與行有機地結合。高校思想政治教育專業大學生可以在教育特訓環境中加強適應能力，提高語言與行為表達能力，轉變辯證創新思維。另外，要多參加學校組織的與思想政治教育有關的課外活動，如院校組織的專業考察、社團活動、班級春秋游等。社會公益活動也能使學生將自身的理論知識、道德品質、政治認同、協同互助等核心素養在社會實踐中得到釋放和強化［11］。除了思想政治教育專業大學生在培養核心素養時需要理論結合實踐之外，專業教師、從事思想政治教育工作的其他人員也需要把知行合一貫徹在工作的方方面面。