創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合構(gòu)建探析

王子鳴

（綏化學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育在高等教育體系當(dāng)中占據(jù)不可或缺的重要地位。雙創(chuàng)教育是落實祖國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，為社會培育具備業(yè)務(wù)能力與真才實學(xué)的創(chuàng)新型人才而展開的實踐活動，而思政教育則是實施思想道德教育、馬克思理論教育以及意識形態(tài)教育的實踐性活動。現(xiàn)階段，高校應(yīng)將立德樹人思想滲透思想道德教育、學(xué)校文化知識教育以及社會實踐教育等諸多環(huán)節(jié)中，融通于基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育等諸多領(lǐng)域。我國教育部門明確要求應(yīng)將思政教育融入學(xué)校教育教學(xué)全過程，促進雙創(chuàng)教育和思政教育、專業(yè)教育的密切融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合可以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反過來又能推動專業(yè)的科學(xué)建設(shè)。[1]但就近些年高校雙創(chuàng)教育和思政教育發(fā)展進程而言，兩者融合程度尚未達到理想化，面臨諸多困境與阻礙。所以，推動雙創(chuàng)教育和思政教育融合發(fā)展，加強二者教育實效性，是現(xiàn)階段國內(nèi)高等教育事業(yè)應(yīng)探究的時代課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）教學(xué)目標(biāo)一致性。大學(xué)生雙創(chuàng)教育旨在借助創(chuàng)業(yè)活動開展，令大學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓展新的可行之路，進而深化大學(xué)生創(chuàng)新精神與進取心培育，使其樹立積極創(chuàng)業(yè)價值取向。然而，思政教育工作則將政治素養(yǎng)與理想信念教育作為內(nèi)核，借助思想教育的實施，完善學(xué)生人格，引導(dǎo)其明確積極價值觀與人生觀，進而推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在這一維度來說，思政教育和雙創(chuàng)教育在教學(xué)目標(biāo)維度具有一致性，即如何樹立積極觀念，如何爭做合格學(xué)生。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育間具有內(nèi)在同一性，存在內(nèi)在聯(lián)系就本質(zhì)上而言，兩者均是培育優(yōu)質(zhì)人才的高效手段，在現(xiàn)階段嚴峻的就業(yè)形勢下，多數(shù)大學(xué)生面臨諸多創(chuàng)業(yè)困境，如果可把二者有機結(jié)合則有利于學(xué)生充分落實個體社會價值與人生價值。[2]

（二）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一性。針對雙創(chuàng)教育和思政教育來說，培育學(xué)生個體實踐素養(yǎng)與崇高理想，是兩者核心教學(xué)內(nèi)容。雙創(chuàng)教育應(yīng)致力于學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識的培育，重視培育支撐大學(xué)生順應(yīng)社會需求以及支撐其終身發(fā)展的核心能力，加強學(xué)生職業(yè)、認知、創(chuàng)新與合作能力。建設(shè)基于新時期人才培育引導(dǎo)、以建設(shè)內(nèi)生動力為基準(zhǔn)，依托于專業(yè)高度結(jié)合的三位一體協(xié)同機制，塑造雙創(chuàng)的新時期校園文化。同時，雙創(chuàng)教育自身蘊藏豐富的思政教育內(nèi)容，優(yōu)秀的創(chuàng)新者與創(chuàng)業(yè)者，其最基礎(chǔ)亦是最關(guān)鍵的便是其心理健康程度、政治立場以及道德品質(zhì)。而這與思政教育體系中的理想信念教學(xué)內(nèi)容具有統(tǒng)一性。在雙創(chuàng)教育當(dāng)中所呈現(xiàn)的艱苦奮斗及誠信教育均是思政教育工作的客觀表現(xiàn)，思政教育在此方面為雙創(chuàng)教育供給理論支持。所以，在教學(xué)內(nèi)容維度，思政教育和雙創(chuàng)教育有著較強的統(tǒng)一性，而這針對大學(xué)生群體道德觀、價值觀及人生觀培育層面均發(fā)揮不可或缺的作用，且對學(xué)生均具備價值引導(dǎo)作用。

（三）教學(xué)模式依存性。思政教育歷經(jīng)長時間發(fā)展，現(xiàn)已生成行之有效且較為成熟的教學(xué)模式，在此教學(xué)模式背景下實踐能力與創(chuàng)新意識發(fā)揮的育人功能愈發(fā)明顯，亦為思政教育發(fā)展拓寬了空間。而雙創(chuàng)教育盡管屬于時代新型教學(xué)模式，但因其契合時代發(fā)展特點，社會對于雙創(chuàng)人才需求量不斷增加，發(fā)展速度亦持續(xù)加快，從而對思政課程教學(xué)模式帶來多樣性的創(chuàng)新模式，例如實地考察與創(chuàng)業(yè)基地等，持續(xù)充實高思政課程教學(xué)場景與模式。伴隨社會發(fā)展，兩者在教學(xué)模式維度互相滲透，對于理論和實踐的高度結(jié)合也愈發(fā)重視。在理論層面，若想成為合格的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備夯實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，思政教育亦要求學(xué)生擁有牢固的理論知識，所以二者可實施理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的深度融合，不僅培育學(xué)生們雙創(chuàng)意識，而且還可為其傳授積極創(chuàng)業(yè)觀念。另外，在實踐層面，不論思政教育還是雙創(chuàng)教育，均需強化實踐環(huán)節(jié)，呼吁學(xué)生積極投身于實踐當(dāng)中，借助雙創(chuàng)教育模式所蘊藏的創(chuàng)新形式帶動思政課程教學(xué)模式創(chuàng)新。所以，對二者而言，任何一種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新均需另外一種教育的推進，唯有如此才能強化兩種教學(xué)模式有效性與針對性，順利實現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有機融合的原則

（一）適度原則，有效掌控融合程度。雙創(chuàng)教育和思政教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等層面相似程度較高，并且兩者還具備多層次與多維度結(jié)合教育的可能性，然而這并不標(biāo)志著兩者融合不具備度要求。就根本上而言，兩者不僅是我國素質(zhì)教育核心理念的集中表現(xiàn)，亦是教育發(fā)展觀的呈現(xiàn)，然而基于兩者教學(xué)特征與教學(xué)側(cè)重點等層面來剖析，兩者仍存在眾多差異。所以，在教育活動中，教育工作者切忌生搬硬套，以及不加分析便將兩者結(jié)合。一般而言，適度原則主張教育工作者在雙創(chuàng)教育、思政教育活動中有效掌控融合程度、融合條件以及融合時機，在此基礎(chǔ)之上推動兩者高效、科學(xué)與合理結(jié)合。

（二）方向原則，準(zhǔn)確掌握融合方向。方向即指引、標(biāo)桿，是雙創(chuàng)教育和思政教育合理結(jié)合的指南。高效思政教育理論性較強，與國家、黨的現(xiàn)實意識形態(tài)工作密切聯(lián)合。所以，踐行思政教育有著較大的價值引導(dǎo)性。高效思政教育旨在培育契合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，且擁有良好專業(yè)知識技能以及思想道德修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。而雙創(chuàng)教育時代性較強，不僅好學(xué)生個體人生規(guī)劃與職業(yè)生涯緊密關(guān)聯(lián)，還與社會就業(yè)形勢息息相關(guān)，是有著國際民生屬性、教育屬性以及經(jīng)濟社會屬性的熱點課題。我們強化“思政與雙創(chuàng)”價值理念的雙向構(gòu)建[3]我國高校應(yīng)堅定雙創(chuàng)教育和思政教育結(jié)合的方向準(zhǔn)則，在掌握兩者價值取向的同時，牢抓育人工作核心要義，并且還應(yīng)加強兩者在教育價值追求層面的內(nèi)在統(tǒng)一性，從而培育具備奮斗意志、科學(xué)信仰、夯實能力以及理想信念的時代新人才。

（三）全面原則，合理設(shè)計融合范疇。全面原則重點強調(diào)雙創(chuàng)教育和思政教育有機結(jié)合的范疇。雙創(chuàng)教育和思政教育是推動學(xué)生群體成長成才的有效載體，是指引學(xué)生把個體發(fā)展成長和國家、社會現(xiàn)實需求相融合，指引學(xué)生深度認知社會，強化其在社會環(huán)境當(dāng)中建功立業(yè)的根本素質(zhì)，從而擁有為國家、社會發(fā)展最貢獻的能力。雙創(chuàng)教育和思政教育在價值目標(biāo)層面有著一定一致性，所以兩者結(jié)合可特定前提條件下實施全方面結(jié)合。而全面即從多個層次與多個維度，從具體教育過程當(dāng)中、與教學(xué)環(huán)境聯(lián)系性層面實施梯度化與立體化的結(jié)合。雙創(chuàng)教育和思政教育全方面結(jié)合可改善現(xiàn)行課程體系，調(diào)動課程教學(xué)中存在的積極因素，有效整合高校當(dāng)前教育資源，從而推動教育高水平與高質(zhì)量發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有機融合的策略

（一）發(fā)揮課堂教育主渠道功能，引進雙創(chuàng)教育。首先，在雙創(chuàng)教育實施過程中，應(yīng)適當(dāng)滲透思政課程內(nèi)容，尤其是在教育目標(biāo)層面，應(yīng)使學(xué)生群體明確在具體創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)樹立什么價值觀念，同時在創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中亦可借助案例教學(xué)法適當(dāng)增加思政課程知識講述。而在思政課程教學(xué)中滲透雙創(chuàng)教育內(nèi)容，能夠真正發(fā)揮新時代創(chuàng)業(yè)精神激勵與引導(dǎo)功能，加強大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)意識。并且，將思政教育引進雙創(chuàng)教育中，要始終將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、觀念正、素質(zhì)高的新時代人才。[4]還可健全學(xué)生們知識體系，令學(xué)生擁有相對完備的創(chuàng)業(yè)知識體系，明確正確三觀，為面對創(chuàng)業(yè)困難做好準(zhǔn)備。其次，探索雙創(chuàng)教育和專業(yè)課程教育的契合點。當(dāng)前，多數(shù)高校均在探究專業(yè)成果的有效轉(zhuǎn)化，為其雙創(chuàng)教育的實施創(chuàng)造諸多實踐教學(xué)機會。雙創(chuàng)教育的開展能夠延伸學(xué)生視野，令學(xué)生們明確專業(yè)知識、技能學(xué)習(xí)過程會自動存在的創(chuàng)業(yè)點，找尋創(chuàng)業(yè)機會，并借助專業(yè)課程教學(xué)培育學(xué)生們實操水平，加強人才培育工作，彰顯雙創(chuàng)教育實效性。另外，高校在開展兩者融合教育過程中，應(yīng)延伸眼界，汲取國內(nèi)外成功經(jīng)驗，真正發(fā)揮思政教育與雙創(chuàng)教育優(yōu)勢作用，落實兩者優(yōu)勢互補，令其教育體系更為完備。

（二）發(fā)揮校園文化的熏陶功能，營造雙創(chuàng)氛圍。在雙創(chuàng)教育和思政教育結(jié)合發(fā)展進程中，積極向上的校園環(huán)境和氛圍是令兩者相輔相成的關(guān)鍵手段，能夠顯著提升兩者協(xié)同育人效果。一方面，高校應(yīng)提高對于雙創(chuàng)教育工作的宣傳力度，可借助校園內(nèi)部報刊、校園公眾號以及官網(wǎng)等形式令學(xué)生群體對雙創(chuàng)教育形成深刻認知，并增加學(xué)生們對于雙創(chuàng)教育的接觸，把雙創(chuàng)教育滲透大學(xué)生現(xiàn)實生活中；另一方面，可在校園中樹立成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模范典型，組織創(chuàng)業(yè)榜樣主題分享會議，把其創(chuàng)業(yè)真實經(jīng)歷用作教學(xué)案例展現(xiàn)給在校生，并分享創(chuàng)業(yè)者的不易，使更多學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有新的認知和高重視，呼吁學(xué)生們積極參加雙創(chuàng)活動，調(diào)動其創(chuàng)業(yè)激情。同時，教師還應(yīng)激勵學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)青春與挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)競賽，讓學(xué)生在競賽中磨練個體創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，有效提高其創(chuàng)業(yè)主動性，在此過程中，學(xué)校與教師應(yīng)針對優(yōu)質(zhì)項目給予支持和鼓勵。除此之外，高校應(yīng)強化對學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生在具體創(chuàng)業(yè)中會面臨諸多難題，尤其在心理層面需要專業(yè)教師輔以引導(dǎo)。

（三）發(fā)揮社會的實踐育人功能，建設(shè)雙創(chuàng)平臺。眾所周知，實踐教育是踐行思政教育和雙創(chuàng)教育的有效路徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)號召下，國內(nèi)各所院校相繼通過眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園以及科技園的建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地的綜合教育平臺為一體的“創(chuàng)夢社區(qū)”.[5]在此大環(huán)境下，參加雙創(chuàng)實踐的大學(xué)生人數(shù)呈快增長趨勢，并且已然成為當(dāng)前高校持續(xù)壯大、發(fā)展的新生力量。所以，思政教育應(yīng)密切融合雙創(chuàng)實踐，應(yīng)在雙創(chuàng)實踐當(dāng)中強化創(chuàng)業(yè)就業(yè)倫理教育，著重強調(diào)創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)個體的社會責(zé)任，持續(xù)加強核心價值觀念的指引。首先，整合校園資源，創(chuàng)建校內(nèi)實踐中心，并由學(xué)生自主或?qū)I(yè)人員設(shè)定創(chuàng)業(yè)計劃，使更多大學(xué)生可投身于創(chuàng)業(yè)實踐中，利用第二課程促進雙創(chuàng)教育不斷發(fā)展。而且還應(yīng)在雙創(chuàng)實踐當(dāng)中滲透思政理論知識，在確保學(xué)生們實操能力培育的同時，推動其積極創(chuàng)業(yè)觀念的生成。其次，憑借社會資源實施社會實踐，呼吁學(xué)生們真正走出校園，走進企業(yè)，切身感受企業(yè)工作環(huán)境，深刻認知創(chuàng)業(yè)的艱苦，并通過和優(yōu)秀企業(yè)家的學(xué)習(xí)，不斷提升自身創(chuàng)業(yè)能力。這兩種方式的融合能夠為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶來優(yōu)質(zhì)的平臺，為學(xué)校教育工作提供實踐支持。

綜上所述，就我國當(dāng)前國情而言，致力于雙創(chuàng)教育和思政教育融合發(fā)展，不論是對國家還是對社會都有著重要影響。伴隨高等教育大眾化，促使大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)提升，把思政教育和雙創(chuàng)教育有機融合，能夠真正提升兩者育人效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。