課程思政背景下大學語文德育建構探析

李翠花

（贛州師范高等專科學校 江西贛州 341000）

根據教育部2020年5月28日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求高等院校必須將思想政治教育貫穿到人才培養體系，發揮每一門課程育人作用，挖掘各類課程思想政治教育資源，全面推進高校課程思想建設。通過語文教學，在發揚優秀傳統文化的同時，可以培養學生的語文素養、科學精神、人文素養、審美能力，促進學生全面發展。在課程思政建設背景下，對高校語文教學提出了新的要求，高校語文教材蘊含豐富的思想政治教育資源，在教學過程中，語文教師要充分挖掘思想政治元素，將其融入到課堂教學的各個環節，發揮語文教學與其他學科協同育人的思政教育理念，提高語文教學質量。

課程思政與大學語文德育

課程思政。課程思政是以構建全員、全程、全課程育人模式，將各類課程與思想政治理論課相互滲透，形成協同育人模式，將以德樹人作為教育根本的一種綜合教育理念。80年代以后，中國經濟社會快速發展，中國與國際社會的政治、經濟、文化交往日益頻繁，西方發達國家加大了思想意識形態領域的滲透，部分青少年受到西方文化、價值觀的沖擊，逐漸形成了精致利己主義、個人主義、自由主義以及享樂主義思潮，影響到大學生的擇業觀、價值觀[1]。從2004年開始，國家開始加強大學生思政政治教育工作，并出臺了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》要求高校要適應新形勢、新任務，全面提高大學生的思想政治素質，促進大學生全面發展。2014年開始逐漸將思政課程向課程思政方向轉變，探索全員、全過程育人模式。堅持落實國家主席習近平提出的高校要緊緊圍繞培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本任務開展教育。注重學生價值觀、人生觀、世界觀的教育，幫助學生建立正確的價值觀、歷史觀、家國觀、擇業觀，成為合格的社會主義事業接班人。課程思政建設打破了過去思想政治教育與課程教育脫節，大學生能力培養與價值觀割裂問題，將公共課程、專業課程與思想政治課程密切聯系，形成教育合力，達到全過程、全員育人的目的。

大學語文。大學語文是以人文素質教育為目的的課程，主要以學習中國優秀的傳統文化為目的，具有基礎性、工具性、人文性等多種教育功能，有助于全面提高學生的綜合素質。 通過學習大學語文，讓大學生了解和認識我國優秀的傳統文學、美學，提高學生的文字表達能力、鑒賞能力，激發大學生的愛國熱情、民族自信心。

思政政治課程與大學語文德育之間的關系。思政政治課程和大學語文屬于不同的學科，但是兩者都側重大學生思想、情感教育，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀，兩者育人目的是一致的。其次，大學語文蘊含豐富的思想政治教育元素，通過學習優秀的作品，感受到作者的愛國思想，懲惡揚善的美好愿景，作品中帶有人文價值導向和教化作用。在教學過程中，教師可以挖掘語文教材的德育材料，將其運用在課堂教學，有助于擴展思想政治教育內容和路徑，豐富教學方法，是德育重要的補充。思想政治課程教育主要側重學生思想教育、情感教育等顯性目的，語文德育具有隱性特點，讓學生通過閱讀優秀的語文作品，在潛移默化中受到影響，在日常生活中規范自己的言行，提高自己的人文素養[2]。在教學過程中，要挖掘語文教材的隱性政治資源，實現顯性教育和隱性教育的結合，形成思想政治教育合力，提升高校育人效果。

課程思政背景下大學語文德育建構

做好課程思政頂層設計。思政課程建設不是一朝一夕可以完成，不是一門學科或者某一個專業可以完成的工作，而是一項系統性、綜合性的工作，高校必須建立課程思政的長效機制。高校建立課程思政建設工作小組，由高校黨委書記或者校長擔任小組組長，分院主管領導作為副組長，教務部、行政部、學生工作處等多個部門負責人作為小組成員，從高校課程思政建設的角度出發，協調各個部門、各個學科的關系，確保思想政治教育落實到位，實現顯性思想政治教育和隱性思想政治教育的統一，才能真正實現全員、全過程的育人模式[3]。其次，不同高校在長期發展過程中，形成了不同校園文化，高校必須結合自身的定位和特色，打造具有特色思政課程，提高高校課程思政育人效果。在課程設置、課程標準、課程考核、教學評價體系等方面進行調整，確保各項工作與課程思政建設相適應。大學語文思想政治教育是高校課程思政的重要組成部分，是實現德育的重要途徑。通過頂層設計，明確高校課程思政建設各個部門、教師的責任，確保課程思政建設落實到實處。

整合大學語文教材資源，將德育滲透到語文教學環節。十九大提出深入挖掘中國優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范在現代進行創新發展，讓中華民族優秀傳統文化在新時代煥發新的活力。大學語文教材設置了大量中國優秀古代文學作品，這些作品蘊含豐富的人文思想、愛國情懷、道德情操，在教材中的篇幅比較多。要充分發揮語文的思想政治教育功能，則需要整合大學語文教材內容，深入挖掘大學語文教材的思想政治元素，并結合時代精神，對中國古典文學作品的人物形象、故事情節、思想觀點等進行現代化的解讀，幫助大學生建立正確的價值觀、擇業觀、愛情觀，培養大學生的愛國情懷和家國情懷，鼓勵當代大學生樹立自強不息、不斷進取的時代精神，以及追求真善美的美好品質[4]。以四大名著為例，在學習《紅樓夢》的時候可以講述紅樓夢追求純真的愛情、尊重女性及眾生平等的情懷；《三國演義》老驥伏櫪、志在千里的英雄主義情結；《水滸傳》路見不平、拔刀相見助的俠義精神。其次，在選擇語文教材內容的時候，必須把握當代大學生的知識結構和思想狀況，選擇適合大學生認知水平的教材內容。比如針對當代大學生的愛情觀、婚戀觀，可以開展“什么才是真正的愛情？”“你認為最好的愛情是什么樣的？”“你希望你的伴侶是什么樣的人？”等大學生關注的熱點話題，從而將古代文學與現代生活結合起來，因勢利導對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的價值觀、婚戀觀和世界觀。

豐富教學方法。傳統語文教學教師側重語文知識的講解，主要以講解式教學模式為主，授課形式比較單一，讓學生覺得枯燥、乏味，無法到育人效果。基于德育目標，大學語文必須創新教學模式，運用分組討論、案例分析、微課等多種形式開展教學，激發學生的興趣。比如在學習曹植的《洛神賦》，里面用大量的詞匯和修辭手法表現了洛神的形體美、容貌美、儀態美。學習課文后，教師可以讓學生分組討論，容貌對女孩子是不是最重要的？在討論中，讓學生明白一個人的美不僅僅是容貌美，還有心靈美，幫助學生樹立正確的情感觀。其次，在信息時代，語文教學也要與時俱進，充分運用信息技術，搜索網絡語文資源，豐富教學內容，并結合語文教學需求，在語文教學實施微課，為學生帶來更豐富的教學體驗，改變過去單一的教學模式[5]。微課短小精悍、教學知識點比較少，適合碎片化閱讀方式，學生可以將微課下載下來，在智能手機直接觀看，解決語文教學的難點和重點。

提高大學語文教師思想政治水平。師者傳道授業解惑也，教師傳道授業前首先需要明道、信道，才能完成大學生思想政治教育的目標。因此，高校語文教師必須成為先進思想的傳播者、堅定民族信仰、堅持馬克思主義道路，才能成為大學生成長道路的引路人。因此，大學語文教師不僅要提高自身的教學水平，還要不斷提高自己的思想政治覺悟，認識到課程思政建設的重要性，從思想上重視思想政治教育工作。語文教師要在教學之余，認真學習中國特色社會主義理論，關注國內外局勢，了解國家黨政方針，提高自身的政治素養。其次，認真研讀語文教材，挖掘語文教學的思政元素，將思政元素和語文人文要素結合起來，達到潤物細無聲的效果。其次，基于課程思政建設目標，調整教學內容、教學方法和教學目標，實現課程思政與語文相互銜接。

大學語文是高校一門基礎課程，也是一門工具課程，集人文教育和學科教育為一體，主要以中國傳統優秀文化為載體，對學生進行精神、思想、道德等全面教育，在思想政治教育方面有著天然優勢。在課程思政建設背景下，充分挖掘語文思想政治教育優勢，提高大學思政教育質量顯得尤為重要。