實訓教學的反思

文華東

【摘要】教學反思是對自己已完成的教學活動過程進行品味、審視、分析，是對教學活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經驗，不斷提高教學水平，輕松自如駕馭課程教學活動過程。

【關鍵詞】實訓教學;教學反思

中等職業學校的學生大部分不想在教室上課，想在車間學習一門技術，特別是職業學校的新生，不少教師看到這種情況感覺實訓教學沒有成就感，逐漸對實訓教學喪失興趣，甚至厭倦，實訓教學變得機械而麻木。教師的這種情況影響著學生，學生更加不想學習，導致惡性循環。

如何從這種惡性循環中走出來，是搞好職業教育的重要任務，是職業教育健康發展的關鍵所在，學校與教師都應高度重視這個問題，思考并解決這個問題。

要走出這種困境，教師要不斷地進行教學反思。

反思一：實訓教學的同時，是否注意育人

孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為教師，不僅要進行知識與技能教學，而且要對學生進行德育教育。學生的思想品德提高和掌握知識與技能可以互為促進，二者相得益彰。促進學生認知智慧發展的同時，也促進學生的情感智慧發展。

各學科都含有豐富的思想性，在實訓教學中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯系實際，有的放矢地向學生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識與技能教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學高為師，身正為范”。

中等職業學校的教師要以育人為第一要務。不少中職學生，由于家庭教育的缺失，在應試教育中，經歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發生。教師要理解、關心、尊重學生，適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目標和方向;教育他們端正學習態度，克服厭學情緒，只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發學生的學習興趣，這樣的教學才會生機盎然，才會春風化雨潤人心。

實踐證明，很多學習成績并不好的學生，走向社會創業后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”。只有這樣，才能賞識學生，有意識地發掘學生的潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們自信、自強，最終以成功者的心態走向社會。

反思二：實訓是否注意聯系理論

上實訓課時，應多方面挖掘教學素材，深入實踐，經常從教材、雜志、互聯網等各渠道查找各種新知識、新技能，并采用多媒體教學手段，增強視覺印象。在進行基本技能練習后，帶領學生下廠、下企業參觀，增強他們的感性認識，激發他們學習技能的興趣。實訓教學的同時，聯系書本的理論知識，更能加深印象。只有這樣的教學方法才受學生歡迎，這樣的老師才能受到學生的尊敬。

反思三：是否了解學生的興趣

在實訓時，有的學生興趣濃厚，有的學生毫無興趣，或提不起精神，開小差。是教學方式與內容的問題？還是學生的問題？反思略有所悟：

一是教學方式需改進。首先應讓學生了解學好專業技能的價值所用;可以帶領他們到有關的企業或廠礦參觀，了解工人、專業設備、加工過程和加工產品等。增強感興認識，提高他們的學習專業技能的興趣。

二是教學內容的改進。結合我校示范性“精品教材”的編寫內容，提前在現有實訓班級進行“項目教學”檢驗，分組進行任務安排，學生任務完成后有一定的成就感，這樣可以提高學生們的興趣，同時也可以檢驗編書內容是否符合實際需要。

三是學生興趣的了解。一個班幾十個學生，不可能都對本專業技能充滿濃厚的興趣，充分了解有多少學生對專業技能有興趣。區別教學，有興趣的可以進行“項目”教學，沒有興趣的可以進行“基本任務”完成。且鼓勵他們利用“二課堂”教學時間去尋找興趣，發揮他們的長處。

中職教師應當多深入接觸學生，了解學生，尊重學生個性。中職學生普遍懶惰，學習精力不充沛，有時會因氣候變化等原因，提不起學習興趣。這時教師不能一味責怪學生，應關注“后進生”的學習，實踐表明，受到教師關注的學生，往往具有更強烈的學習興趣。

教師在傳授知識與技能的同時，更要重視培養學生的觀察、思維、想象能力，以及發現、分析和解決問題的能力。

反思四：是否了解學生個人狀況

教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。

最近在我的一個班級，有一個學生至始至終都沒有參與專業技能實訓，這是我從教二十余年來遇到的第一個這樣的學生。他實訓時不遲到早退，不打鬧，也不善于與同學交流。通過我的觀察并與他交流，了解到他確實對焊接沒有興趣，且害怕電與弧光傷害他。在后來的鉗工實訓我也了解到，他壓根對鉗工也不感興趣。通過與他本班及初中的同學了解到，他有一定的自閉癥，且非常懶惰，對什么都不感興趣。

于是我利用下午放學時間與他交流，首先與他做朋友，走近他的心理。對他當時沒有實訓好的情況表示理解，在與他交流的過程中鼓勵他加強體能訓練，增強學習意志，幫助他減輕壓力，指導他學會放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理。邀請他參與“二課堂”學習，激發他學習專業技能的興趣，目前看來有一定的效果，相信在我的堅持下，這位同學將變得越來越好。

反思五：是否照顧到學生的個性差異與接受能力

實訓測試時，發現有的同學做得非常好，而有的做得就比較差。實訓結束后我反思良久有所悟。根據中職學生的特點和課程要求，每次實訓的內容是根據中職教學“實用、夠用”的原則來進行的，他們應該可以接受。原因在于我沒有了解學生的個性差異和接受能力。有的學生理解能力較強，有的學生動手技能較強。而我在實訓教學中提出的任務，沒有考慮這些，就出現了專業技能水平參差不齊的情況。在今后實訓教學時，根據學生的動手技能，我將考慮采取強項加過程測試，盡量展現學生們的長處，發現優點，多進行激勵式教學。

反思六：是否注意實訓授課的語言與示范技巧

語言是組織教學、表達情意的主要載體。教師講授的語言要準確、生動。并且語言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。

上課時最常碰到的問題是，老師在上面講課，學生在下面講話。有些教師為了讓學生聽得更清楚，便提高語音，且語速越來越快，這種做法經常適得其反。遇到這種情況，教師明智的做法是：停止講課，目光搜尋講話者，并注視著講話者，直到完全安靜下來，再接著講課。

實訓教學時，在給學生做示范時，語言要通俗易懂，不要過于專業。示范的動作要精、準，動作要領講到位，且每次的示范教學內容不宜太多，留足夠的時間讓學生多練習，掌握好每一步的操作要領。

總之，要經常進行教學反思，把自己每節課的成功之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要及時捕捉因偶發事件而產生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時記錄下來;反思自己課堂教學的不足之處，尋找教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，并精心準備，大膽實踐，及時反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職教師走出教學困境的最好途徑。

參考文獻：

[1]張仁賢.啟發教師的88篇教育反思[J].中國輕工業出版社，2013，（1）.