趙轉 王迪 李強
(鄭州電力高等??茖W校,河南 鄭州450000)
2021年,河南省內98所職業院校的77 769個“互聯網+”創新創業項目(2020年項目29 022項),共288 061名學生報名參加。經過校級初賽、學校推薦,835個團隊進入省賽的網絡評審階段,最終遴選出31所院校的150個項目參加決賽。鄭州電力高等??茖W校斬獲河南省大賽一等獎6項,二等獎7項,三等獎9項的優異成績,鄭州電力高等??茖W校首次榮獲河南省主賽道(高教賽道和紅旅賽道)和職教賽道兩項“優秀組織獎”,獲獎等級與數量在2020年的基礎上再創新高。其中,能源與動力工程學院李老師團隊指導的創業項目——《鋼軌CT探傷機器人——光柵芯核碳纖傳感器》、電氣工程學院趙老師團隊指導的創意項目——《基于5G的配電網自協商配電終端》喜獲一等獎,并入圍全國總決賽,取得了歷史最好成績。23名指導教師榮獲“河南省優秀創新創業指導老師”榮譽稱號。從這些數據可以看出,不論是河南省的參賽項目和參賽院校,還是鄭州電力高等??茖W校的參賽項目,較2020年都呈指數增長。但是學校至今沒有獲得國家級一、二等獎項的榮譽,獲獎的比列仍然較低,已經獲得省賽獎項的項目也沒有傳承得落地生根。從參賽多年的經驗來看,鄭州電力高等??茖W校在組織“互聯網+”創新創業大賽方面,還存在宣傳力度不夠、激勵制度不夠完善等缺點;教師針對賽事的把握度不夠,帶領學生進行創新創業方面還存在一些經驗不足等缺點;學生對大賽意義理解不到位、投入度不夠等缺點,這些問題在高職院校中具有普遍存在性,本文針對這些方面的問題進行深入的思考,并提出一些合理化建議,希望能為“互聯網+”賽事的突破提供一些參考,同時,可以為高職院校的創新創業大賽的發展提供一些思路。
高職院校雖然在大學生創新創業方面積累了豐富的經驗,制定了相關政策制度促進大賽的發展,但還是存在如下的相關問題。例如,學校設置了相關的創新創業工作室,但是對于工作室的推進情況把控不夠到位。在某些專業雖然開戰了創新創業課程,沒有做到專業全覆蓋,導致不能做到“全專業、全學?!眳⑴c比賽的理念。另外,在獎勵方面雖然有一定比例的體現,但是總體上不足以激勵教師和學生積極投身比賽。以及教師對于項目不能做到深度參與等。針對高職院校存在的這些問題,提出以下三條建議。
創新創業工作室是學校發展創新創業教育的重中之重,高職院校應能夠把控創新創業工作室的工作動態。嚴格落實相關創新創業工作室制度,比如,定期檢查創新創業工作室的講座開展情況;創新創業工作室能否嚴格執行每周一會的會議制度;創新創業工作室的相關創新項目的積累情況等。發揮創新創業工作室在大賽中的領頭羊作用,注重創新創業工作室項目的積累,推進學生參與相關課題。
創新創業課程是開展創新創業大賽的基礎,高職院校應該重構課程設置,發揮創新創業課程基礎教育的作用。例如,把創新創業作為全校的公共課,在全專業進行開展,把創新創業教育融入學生學習全過程中去。在創新創業課程中遴選優秀項目,培養種子選手,為學校的創新創業大賽發展儲存力量。
健全的激勵政策制度是創新創業大賽發展的催化劑,高職院校應在廣泛征集教師、學生的意見的基礎上,完善獎勵制度,并行之有效地落實相關激勵政策,才能促進創新創業大賽的發展。要得到政策的支持,對項目的發展提供資金支持,對相關教師、學生的努力給予相應的物質或精神回報,對項目和相關專利提供技術、資金、政策支持,不讓團隊“無資金、無政策”的工作,給創新創業項目的發展提供牢固的一切服務。
教師的主導作用決定創新創業大賽推進的程度,教師因為自身承擔相關的教學、教科研項目以及學校的日常工作等,不能夠全身心的投入創新創業大賽,這也是一些優秀項目最終成績不理想的主要原因。學校應對此情況充分考慮,適當減弱參賽教師的其他工作量,集中精力深度參與創新創業大賽項目。
高職院校的教師雖然作為創新創業大賽的主要指導教師,發揮著主觀能動性的作用,但是教師在指導創新創業大賽還存在一些問題,包括項目來源少,不能從教學和專業中挖掘項目;一些教師對于創新創業大賽團隊的優化組織還欠缺經驗。針對高職院校教師在創新創業大賽中存在的問題,提出一些合力化解建議。
創新創業大賽不能突圍的一個重點問題是優秀項目來源較少,大部分的項目都來源于教師,因此,如何從教師的教、科研工作中孵化優秀項目,并促進項目落地生根是值得教師深入思考的問題。教師在日常教學中,根據專業需求尋找社會痛點,挖掘優秀項目,促進教師科研的發展;同時,通過創新創業大賽的相關政策支持,推進科研發展,提升教學效果。
優秀的團隊和合理的分工是創新創業致勝的不二法寶,教師要對項目成員進行優化配置,充分考慮成員的專業知識、動手能力、基本技能,綜合素質等相關能力。同時,在項目推進過程中要對項目成員合理分工,充分發揮每一個成員的優點。
學生是創新創業大賽發展的中間力量,學生的表現決定了大賽進行的深度,但是真正能夠腳踏實地進行創新創業大賽的學生數目較少,究其原因是學生對創新創業大賽意義理解不夠透徹,只是為了完成任務,這也是很多項目夭折的主要原因之一。另外,一些參與創新創業大賽的學生存在專業技能差、綜合素質有待提高等問題,這也是造成創新創業大賽成績不夠理想的重要因素,針對學生存在的問題,提出以下的合理化建議。
學生存在盲目跟風參加比賽,不能深刻理解創新創業大賽意義,導致學生存在對項目理解不夠透徹,不能推動項目成長。學生應該全方位地了解大賽意義,理解創新創業大賽對于學生專業知識運用、學生解決就業、學生綜合能力增長的重要意義。在學生中深入開展各級各類講座,普及創新創業大賽的政策、意義。
學生是創新創業大賽項目推進的主力軍,但是縱觀幾屆參賽學生的情況,發現學生的Office辦公軟件運用能力、視頻剪輯能力、表達演講能力、搜索文檔資料能力等不足。因此,在學生的學習生活中,要增強學生此類相關技能的培訓、訓練,具體來講,在日常學習中,要加強此類技能的滲透考核,這不僅是創新創業大賽培訓的基本技能,也是高職院校學生畢業的基本條件。
本文以鄭州電力高等學校為例,從“互聯網+”創新創業大賽的視角出發,分析了高職院校在進行學生創新創業大賽時存在的一些常見問題,對這些問題進行了分析思考,從學校、教師、學生三個層面提出了合理化的建議,旨在為高職院校的創新創業發展提供一些經驗總結,促進高職院校創新創業大賽的推進與落地。