新時(shí)期高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育探析

賀 蠧

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京211168）

2021年3月發(fā)布的國家“十四五”規(guī)劃綱要提出，新時(shí)期繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和制造業(yè)強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略，加快企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升，加快技術(shù)技能人才培育；注重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)意能力；加速激發(fā)人才創(chuàng)新活力。規(guī)劃對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出新時(shí)期的新要求，要求職業(yè)院校加快培養(yǎng)有創(chuàng)造性的技術(shù)人才，為國家制造業(yè)強(qiáng)國建設(shè)培育能工巧匠。制造業(yè)智能升級(jí)關(guān)鍵在于創(chuàng)造性人才的自主創(chuàng)新活動(dòng)。

1 創(chuàng)新意識(shí)概念剖析

國家“十四五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)注重培育學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，這里的創(chuàng)意指的是創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)一詞主要指認(rèn)識(shí)到某件事情的重要性。創(chuàng)新意識(shí)是指認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造的重要性并且積極自覺培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新思維在創(chuàng)新意識(shí)中起決定性作用。意識(shí)的主要特點(diǎn)包括自覺性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2 創(chuàng)新意識(shí)培育哲學(xué)和心理學(xué)理據(jù)

“創(chuàng)新意識(shí)”概念的核心詞是意識(shí)。對(duì)于該詞所屬范疇，不同學(xué)者觀點(diǎn)不同。有些學(xué)者認(rèn)為意識(shí)是哲學(xué)概念，而另一些學(xué)者更傾向于心理學(xué)概念。根據(jù)唯物論觀點(diǎn)，培育創(chuàng)新意識(shí)有助于發(fā)揮創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。辯證法發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)為，發(fā)展的本質(zhì)在于新生事物取代舊事物。思想指導(dǎo)行動(dòng)。只有樹立了創(chuàng)新意識(shí)，才能將創(chuàng)新付諸實(shí)踐，推動(dòng)事物發(fā)展。認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)具有反復(fù)、無限和上升性特點(diǎn)，因此，需要在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作中，隨著時(shí)間推移和時(shí)代發(fā)展不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，不斷提升對(duì)于真理的認(rèn)識(shí)，才能使真理經(jīng)得起檢驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展。意識(shí)在心理學(xué)概念中被劃分為低等和高等動(dòng)物的意識(shí)。前者指知覺能力以及簡單取舍能力；后者除包含前者概念外，還包括思想和情緒。

3 新時(shí)期高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育的緊迫性

創(chuàng)新是發(fā)展的前提條件。沒有創(chuàng)新，就不會(huì)有發(fā)展。創(chuàng)新可謂是一個(gè)企業(yè)的靈魂。創(chuàng)新型制造強(qiáng)國建設(shè)離不開創(chuàng)新型技術(shù)人才培育。國家新時(shí)期戰(zhàn)略發(fā)展對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力提出了新要求。創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)離不開創(chuàng)新意識(shí)培育，這是技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)和保障。高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育對(duì)于學(xué)生個(gè)人、企業(yè)和國家發(fā)展都具有重大意義[1]。新時(shí)期加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育是一項(xiàng)艱巨而又緊迫的任務(wù)。

4 新時(shí)期高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育現(xiàn)狀與研究

當(dāng)前很多高等學(xué)校忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育，沒有創(chuàng)設(shè)良好培育環(huán)境[2]。高職院校也不例外，制約因素既有環(huán)境因素，也包括主觀因素。大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)一知半解，不做未來職業(yè)規(guī)劃，也很少考慮國家未來的發(fā)展。高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育研究相對(duì)于本科生而言也比較少。

4.1 學(xué)生整體創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)達(dá)國家差距較大

西方國家創(chuàng)新教育開展比我國早，如英國、德國和美國。相比較而言，更加重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。職業(yè)院校學(xué)生大多具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

4.2 高職院校缺乏創(chuàng)新意識(shí)培育制度以及組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

目前為止，創(chuàng)新意識(shí)培育制度和體系以及組織機(jī)構(gòu)，還沒有在很多高職院校普遍創(chuàng)建。創(chuàng)新意識(shí)培育甚至還沒有進(jìn)入萌芽狀態(tài)，有些只是流于形式，培育現(xiàn)狀不容樂觀。很多高職教育工作者自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，完全沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育的重要性和必要性，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培育實(shí)踐。

4.3 當(dāng)前便利的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育

新時(shí)期無線互聯(lián)時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)條件比以往任何時(shí)期都更加優(yōu)越和便利。只要有疑問想要探索，隨時(shí)隨地可以上網(wǎng)搜尋答案，很多學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)院校學(xué)生大多創(chuàng)新熱情低下，課上課下沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，完全沒有創(chuàng)新興趣和意識(shí)。

4.4 長期填鴨式應(yīng)試教育遏制了創(chuàng)新意識(shí)培育

長期以來的應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，大多數(shù)學(xué)生早已養(yǎng)成死記硬背思維習(xí)慣，不善于思考，更不屑于思考，創(chuàng)新意識(shí)培育無從談起。現(xiàn)階段國內(nèi)高職院校學(xué)風(fēng)每況愈下，學(xué)生大多不思進(jìn)取，沒有創(chuàng)新動(dòng)力，更沒有創(chuàng)新意識(shí)。

5 新時(shí)期高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育對(duì)策

2020年9月11日，科學(xué)家座談會(huì)在北京召開。習(xí)近平總書記在講話中指出，企業(yè)應(yīng)該成為技術(shù)創(chuàng)新的主體。創(chuàng)新意識(shí)是技術(shù)工人技術(shù)創(chuàng)新的前提條件。企業(yè)職工是否具有創(chuàng)新意識(shí)，直接關(guān)系其技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)能否有效開展。職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)為國家培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于高職學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培育刻不容緩。

5.1 創(chuàng)新意識(shí)培育外部環(huán)境建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)早日構(gòu)建并完善創(chuàng)新教育體系，將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育納入高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)體系，進(jìn)一步創(chuàng)新教育考核機(jī)制，并建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，在全校營造崇尚、追求并勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的良好校園氛圍。建立教育工作者創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其為學(xué)生做出表率。

5.2 多方位加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育

高等學(xué)校學(xué)生群體是最具創(chuàng)新潛力和活力的群體[4]。“95”后和“00”后高職學(xué)生大多思維活躍，喜歡嘗試新鮮事物，具有創(chuàng)新意識(shí)培育潛力。高職院校應(yīng)開設(shè)專門的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)教育課程，多開展創(chuàng)新教育科技實(shí)踐活動(dòng)。教育工作者應(yīng)將創(chuàng)新教育巧妙融入教育過程。教育過程中不僅要關(guān)注學(xué)生接受教育的智力因素，更要關(guān)注其非智力因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的意志力、學(xué)習(xí)情感以及性格等諸多因素對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育的潛在影響。多采用頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming）和啟發(fā)式、任務(wù)導(dǎo)向型以及問題導(dǎo)向型教育模式；培養(yǎng)教育應(yīng)多注重啟迪心智，而不是簡單的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練。“十四五”規(guī)劃綱要提出增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)。職業(yè)院校應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷提升想象力和思辨力[5]，激發(fā)創(chuàng)新興趣和意識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外廣泛閱讀、積極思考、加強(qiáng)反思。早日具備廣博的知識(shí)面和質(zhì)疑反思的良好習(xí)慣，為創(chuàng)新意識(shí)培育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)勤學(xué)好問，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。多以平等包容姿態(tài)與學(xué)生探討問題，而不是以絕對(duì)權(quán)威姿態(tài)喋喋不休地灌輸知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)培育的重點(diǎn)之一是加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、反思的思維習(xí)慣；注重學(xué)生各種創(chuàng)新思維，如發(fā)散性、逆向和批判性思維的培育，這是創(chuàng)新的源泉所在。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)才能為創(chuàng)新提供不竭之源。

5.3 參考借鑒其他國家先進(jìn)培育經(jīng)驗(yàn)

參考其他國家相關(guān)培育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本國國情，制定切實(shí)可行的培育舉措，置創(chuàng)新意識(shí)培育于知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練之上，更注重科學(xué)理性思維習(xí)慣和價(jià)值觀培育。引導(dǎo)學(xué)生早日養(yǎng)成勤于自主探究的學(xué)風(fēng)，勇于質(zhì)疑、潛心調(diào)查，凡事都喜歡獨(dú)立思考、刨根問底，追求水落石出。就像日本世界知名企業(yè)家稻盛和夫指出的那樣，激勵(lì)學(xué)生“敢于走別人沒有走過的路；每天都鉆研創(chuàng)新，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)或者工作。”

6 結(jié)語

高職畢業(yè)生是建設(shè)創(chuàng)新型制造強(qiáng)國的主力軍之一，其創(chuàng)新意識(shí)培育對(duì)于國家制造業(yè)發(fā)展以及科技競爭力提升至關(guān)重要。創(chuàng)新意識(shí)是自主創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和重要前提條件。高職畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)培育應(yīng)該早日提上議事日程。高職院校應(yīng)早日認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育的必要性和緊迫性，早日將其納入職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)體系。只有這樣，才能早日為國家輸送大批具有創(chuàng)新思維和能力的技術(shù)技能人才，助力國家早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型制造強(qiáng)國夢想。