親歷動手

羅莉玫

摘要：幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識經驗的重要途徑。對比以往枯燥乏味的科學活動，現在的活動設計是讓幼兒在進行科學活動時著重讓他自己去探索與發現，根據自己的觀察、猜想、分析與驗證能讓幼兒使本身枯燥的原理中結合自己的經驗來了解其中的內涵。而幼兒如何在科學活動中那進行探究，這對于教師的科學活動設計與實施有著很大的關系，因此本文重在研究科學活動中所遇到的問題進行探究。

關鍵詞：親歷 探究?科學活動

在現如今的社會中，科學已經與我們的生活密不可分，它無處不在：像手機、平板、電腦、汽車等等一些隨處可見。幼兒會產生許多的好奇心，提出許多問題：鳥兒為什么能在天上飛？為什汽車不能像鳥一樣飛上天空，而飛機卻可以？等等，通過復雜的話語去解釋倒不如讓他們親身體驗來的更快些。因此，幼兒園的科學活動讓幼兒對于世界的發現與探究起到了很大的作用。

那幼兒園科學教育活動應該如何進行呢？這對于老師的教學研究水平有著很大的考驗。在活動設計時應立足于幼兒的生活，把握幼兒學習科學的各個環節，運用積極的教育策略引導幼兒主動探究，主動獲得更為廣泛的經驗，讓科學教育真正走進幼兒的生活世界。

在我們幼兒園著重于以“科學啟蒙”為特色辦園，每個年齡階段都設計了與該年齡階段相符的科學活動課程：

1、小班——游戲科學;

2、中班——生活科學;

3、大班——原理科學。

在這些課程中我們旨在幼兒要做到“親歷動手探究”，從而才能達到更佳的效果。

一、良好環境產生科學興趣

環境對人的行為有強烈的暗示性，可引導行為的內涵與方向。在《幼兒園教育指導綱要》的科學領域中提出了對于3-6歲兒童的相關目標：要對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。科學活動的產生是幼兒對于周圍事物想好奇心與求知欲，良好的環境對幼兒在科學活動中探究能力的發展起著至關重要的作用。

1.創設寬松、自由的心理環境

在幼兒園里我們應該努力創設一個以幼兒為主體的、和諧寬松的環境，讓幼兒遇到問題，有自己的想法時愿意說，并且能主動的與老師和小朋友去發現、探究與討論，而身為老師的我們要更加鼓勵幼兒大膽自信的說出來。

2.創設益于探究的物質環境

在科學活動中材料是整個活動的重中之重，并且這里所指的物質環境主要是指實驗材料。我們在提供材料時，要考慮幼兒的年齡特點、教育目標、教育內容和季節變化，另一方面材料必須蘊涵能使幼兒產生探究行為、發展探究能力的作用。這樣才能有益于幼兒更好的進行探究活動。

二、活動內容貼近生活，激發幼兒探索欲望

幼兒園科學活動內容要生活化，密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，可從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

1.觀察幼兒，發現幼兒興趣

在日常的一日生活中其實有很多的活動契機，幼兒總是充滿著各種各樣的好奇心，對周圍的事物充滿各種新奇，所以總是可以看到有的幼兒會去擺弄自己感興趣的內容，甚至自己或者和同伴一起嘀咕些什么。這時老師應該找準時機及時進行介入。

活動材料易于尋找，貼近生活

材料是科學活動中必備要素，幼兒對事物的認識與了解都來自于自己的親身經歷從而轉化為自己的直接經驗，對科學知識的認識更是如此。而對于復雜難懂的科學知識是不斷與材料相互作用的過程中，通過主動探索、反復嘗試操作而獲得的。這也是幼兒獲得的最感性、最直接的知識。要使幼兒在科學活動中成為主動的探索者，主動獲得更為廣泛的經驗，教師應精心地為幼兒選擇操作材料。

因此材料的準備應遵循以下幾點：

1、豐富性;

2、層次性;

3、自然性;

4、探索性。

三、不懼失敗，體驗成功的喜悅

1.及時鼓勵，不怕失敗

科學實驗講究的精與準，有時因為一些細微的操作，像少了一毫升的水或者沒有充分攪拌均勻都會造成實驗的失敗。這也考驗幼兒的 細致性，也是對于注意力集中的檢驗。

想在一次科學活動《火山爆發》中，我們班馨馨沒有掌握好小蘇打的量，挖兩大勺蘇打倒入容器中，當醋與小蘇打相結合時反應一下就沒有了，導致噴發的時候只有一瞬間，沒有展現出火山噴發的模樣。這時候幼兒有點難過，對接下來的實驗失去了興趣。我走過去說：“咦，火山噴發出來可以有顏色的，我們可以加點什么呢？”馨馨瞬間就來了興趣，有顏色的巖漿很有意思。我繼續問她：“剛剛你的火山噴發的怎么樣？”馨馨小聲的說了句：“只噴發了一點，沒有像老師你噴發的一樣。”我蹲下來告訴她說：“仔細觀察下你的容器里還有什么？”“哦，我看到了，還剩下很多的小蘇打，我應該倒多了，所以才噴發出來一點點。”馨馨看著我說。

在科學活動中，教師要及時發現幼兒的問題，找準時機，通過一些有意思的地方激發幼兒再次實驗的興趣，或者運用其他方式鼓勵幼兒，增加幼兒的自信心。并且在之前失敗的實驗中汲取了經驗，會找出實驗失敗的原因，對新的實驗更加認真的對待，最后實驗成功。在這一過程中能給幼兒帶來更多的自信，促使幼兒對科學活動有更大的探索欲望與激情。

2.注重交流與討論

對于幼兒的探索過程及時評價。幼兒的探索過程其實就是幼兒的一種思維方式，在幼兒實驗之前的討論就能了解他所做實驗的基本流程。教師可以引導幼兒用圖畫的方式呈現出來，并鼓勵他們相互進行討論與交流，發現問題可以及時更改，同時也鍛煉了幼兒思維與表達。

總而言之，幼兒園科學活動必須要根據幼兒不同年齡特點及發展需要，結合教育目標，進行合理有效的開展，讓幼兒親身經歷每一個環節，將這些轉化為自己的科學經驗。同時更需要教師有極強的觀察力，并掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把幼兒園科學活動生動有效的開展起來。