改進教學方法，激發學習興趣

張志明

曾有人這樣說過：“一個教師最大的本事是什么？最大的本事就是使你的學生愛上你所教的學科。”而數學是一門比較抽象的學科，他沒有語文、音美體等學科那樣充滿情趣，它是符號數字，推理與運算底結合，學生在學習中注意力往往容易分散，要使學生喜歡數學，讓學生看到數學中的美，被數學的奇妙所打動，并激起他們開動腦筋，獲得解題成功的喜悅，從而由“要我學”變成“我要學”的學習狀態。這正是教師主導作用的最好表現。因此，只有改進教學方法，激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，才能不斷獲得教學上成功。

在積累多年的教學過程中，談談自己幾點常用而且有效的教學方法：

一、巧設疑問，激發興趣

學生的積極思維往往是從疑問開始的，高質量的設疑可以激發學生的學習興趣，使他們的思維處于主動、積極、愉快地獲取知識的狀態。如在講“能被3整除的數”時，我出示了一系列的數，讓學生想辦法從中把“能被3整除的數”找出來。當學生還在奮筆疾書進行演算時，老師已經很快從里面找出來，學生感到非常驚奇。這時學生產生了以奧妙在哪里的疑問。而此時告訴他們，這個奧妙就是今天要學習的內容，興趣由此而生。在教學“三角形的內角和”時，先給出兩個角的度數，提出問題：怎樣才知道第三個角的度數？學生各舒已見，都贊成需要用量角器測量，而老師不量就能說出了正確的結果，學生急于想找到更快捷的方法時引入新課的教學，使教學雙邊活動達到最佳的效果，在教學“統計圖”前，通過先展示上屆學生精心制作的彩色統計圖，讓學生觀察作品，學生稱贊不已，躍躍欲試。

二、寓新于舊，引發興趣

數學是一門系統性很強的課程，新知識總是某種舊知識的延伸和發展。把握教材的你在聯系，找準知識的生長點，寓新知識于舊知識之中，化難為易，學生就學得輕松，興趣自然而生。如：在教學“平行四邊形的面積”“圓的面積”這些內容時，安排學生通過動手操作將其轉換成我們學過的平面圖形，再結合之前所學的舊知識，推導出新學的知識，舊中有新，新而不難，學習起來也就有興趣了。

三、動手操作，培養樂趣

小學生有以形象思維為主的動手的心理特征。尤其是小學低年級的教學中，引導他們通過擺一擺、拼一拼、量一量、涂一涂等實際操作活動，發現規律，抽象概括，有利于培養對學習的興趣。在教學“同樣多”及“比多、比少”的概念教學時，通過學生利用學具小圓片和三角形擺一擺，先分別在第一行擺6個小圓片，第二行擺6個三角形，使學生在操作的同時認識“同樣多”。接著在第二行擺7個三角形，再讓學生觀察：“誰多、誰少，誰比誰多，誰比誰少？”通過一系列的直觀動手操作，既輕松地建立了學生的數感，培養了動手操作能力，又獲得了探求知識的樂趣。

四、聯系生活，提高興趣

數學來源于生活，同時運用于生活。通過在教學中加強數學與生活的聯系，同樣可以通過學生的學習興趣。如在教學一年級“人民幣的計算”時，學生已有自己的生活經驗，教學此課時，我是通過創設學生購買東西的情景，出示學生常用的學習用品及玩具，并標出它們的價格，讓學生自由選擇兩項物品算一算自己應該付的總金額。在教學二年級“長度單位”這一單元后，安排了每位學生利用卷尺測量自己的身高，操場的長度。學習了比和比例，組織學生畫平面圖，測量旗桿高度，學生感到數學就在身邊，確實有用。而給家長計算存款利息，受到家長歡迎，也提高了學生學習數學的興趣。

五、巧用多媒體教學，激發學生的學習興趣

兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。例如，在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數？”，電腦屏幕依次出現3只小鳥、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產生了濃厚的興趣，教師再乘機提問：“你能提出一些問題來嗎？”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課--提問題，這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使學生要學、樂學，進而主動去學。

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動因，教師只要能根據教學的需要和學生的智力發展水平，培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就一定能收到事半功倍的效果。