新課程理念下的學(xué)校管理

左建敏

新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變了教師的角色，使我們的教育理念得到了提升，引發(fā)了我們對學(xué)校管理的思索。我們堅(jiān)持以人為本，朝著“促進(jìn)學(xué)生整休素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，加大硬件建設(shè)的同時(shí)，把教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)運(yùn)用激勵原理和以科研課題牽動作為強(qiáng)化學(xué)校管理的重要法寶，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。

一、樹立先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型管理

先進(jìn)的教育理念來自學(xué)習(xí)思考和實(shí)踐。必須善于學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育理念豐富充實(shí)自己的頭腦。同時(shí)加強(qiáng)對教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)，使教師在對教育規(guī)律的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐漸形成時(shí)代要求的科學(xué)的教育理念。我們應(yīng)遵循實(shí)事求是的原則，進(jìn)一步解放思想，樹立“為了每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展”的教育理念。這種教育理念是一種遠(yuǎn)見卓識，它能正確反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征。

先進(jìn)的教育思想是以人們的主動接受和內(nèi)化為前提條件的，只有這樣，教育理念才產(chǎn)生無窮的魅力，吸引著教育為之奮斗，從而提高學(xué)校的管理質(zhì)量。為此，校長應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，努力使自己成為教育家，要不斷創(chuàng)教育發(fā)展的新境界。校長的思想、品質(zhì)、氣質(zhì)、言行等等都要成為教育的楷模，要成為一所學(xué)校的靈魂和脊梁。

對科研人員提出十六字要求：即聞道在先、抓緊學(xué)習(xí)、勤于思考、快速提高。否則，沒有資格成為真正意義上的指導(dǎo)者。要力爭做到：志存高遠(yuǎn)、服務(wù)師生、求真務(wù)實(shí)、勇于開拓、多謀善斷、團(tuán)結(jié)合作、率先垂范學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、搞好管理目標(biāo)定位，實(shí)施課題牽動策略

搞好目標(biāo)管理定位是把學(xué)校辦好的“導(dǎo)航棒”。目標(biāo)定位的依據(jù)是什么？應(yīng)以21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提出了21世紀(jì)教育的四大目標(biāo)，也稱教育的四大支柱，即讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以此定位，為學(xué)生的未來生存和發(fā)展作準(zhǔn)備。學(xué)校管理是個(gè)系統(tǒng)工程，要提升學(xué)校的整體工作，必須實(shí)施課題牽引策略，課題牽引的關(guān)鍵是校長親自抓。

1.抓全體教師參與課題研究的組織措施

先成立以校長為課題主持人的學(xué)校課題組，然后根據(jù)教師的任教學(xué)科將全體教師劃分為四個(gè)子課題組，子課題組的主持人分別由一線教師擔(dān)任，打破以往管理人員擔(dān)任課題主持人的做法，而是把他們分別安排到相應(yīng)的學(xué)科組內(nèi)。這種安排。實(shí)際上進(jìn)行了兩條線的調(diào)控，子課題組主持人和管那人員的調(diào)控。同時(shí)調(diào)動了兩方面的積極性，也培訓(xùn)了兩支隊(duì)伍，它對學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)起到了組織保證作用。

2.全體教師有效參與課改專題化研究

將課改實(shí)驗(yàn)專題化，具體采用“學(xué)、講、用、寫、導(dǎo)思”的辦法組織教師有效參與。

學(xué)：主要圍繞課題和專題內(nèi)容學(xué)。

講：即創(chuàng)設(shè)多種條件和氛圍讓教師講。

用：即在學(xué)習(xí)研究中，將課改的教育理念、先進(jìn)的教育思想體現(xiàn)在教育教學(xué)上。她集中體現(xiàn)在兩個(gè)層面上：一是教師在講寫的過程中，必須用所學(xué)的理論闡述自己的觀點(diǎn);二是必須將每一階段共同學(xué)習(xí)研究達(dá)成的認(rèn)識和成果，用在自己的教學(xué)實(shí)際中。

寫：校長帶頭寫，組織教師寫讀書筆記、寫學(xué)習(xí)綜述、寫課后反思寫階段總結(jié)寫專題論文、寫教育案例等。

導(dǎo)：校長、副校長、書記、教導(dǎo)主任親自參與到每一個(gè)組或一對一的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)研、導(dǎo)講導(dǎo)課、導(dǎo)寫。

思：主要是校長經(jīng)常反思每一過程、每一循環(huán)中的優(yōu)勢與不足，尤其是每一階段如何把大家的研究成果歸納、總結(jié)、提升，形成大家的共識，以推動教學(xué)改革的進(jìn)程。

3.案例研究，實(shí)施校本培訓(xùn)

案例研究是以一節(jié)課作為一個(gè)研究個(gè)案，組織教師看課，過后子課題組開展討論，并提出相應(yīng)的建議，即形成相應(yīng)的案例研究報(bào)告，然后，各組在全體教師會上匯報(bào)。通過案例研究，將新課程的理念與先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為教師的實(shí)踐，以提高他們的教育教學(xué)基本素質(zhì)。同時(shí)積累教師培訓(xùn)的可操作案例，形校本培訓(xùn)機(jī)制。

三、科學(xué)地運(yùn)用激勵藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的即定目標(biāo)

激勵，是指調(diào)動、激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。它是以社會的需要和人的內(nèi)在期望、動力的結(jié)合為特征，所表現(xiàn)出來的一種普遍的、共性的、積極向上的行為導(dǎo)向。“水擊石則鳴、人擊志則宏。”科學(xué)的運(yùn)用激勵方法調(diào)動教師工作的積極性，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)的重要體現(xiàn)。在學(xué)校管理中，要把每個(gè)教師的積極性最大限度的調(diào)動起來，現(xiàn)成你爭我趕、奮發(fā)向上的良好工作氛圍。

總之，時(shí)代在發(fā)展，教育改革在深人，新課程理念下的學(xué)校管理工作是每一位學(xué)校管理者面臨的重要課題，要使學(xué)校順利實(shí)施從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用管理策略，使教師百折不撓、不遺余力的開展工作，充分地發(fā)揮其知識和才能，從而保證素質(zhì)教育活動的有效性和高效性，最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新管理。