《京劇趣談》教學設計

肖莉

本課學習目標：

1、了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術特色。

2、借助文字展開想象，感受京劇藝術的魅力。

學習重點：

了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術手法。

學習難點：

如何借助文字展開想象去感受京劇藝術的魅力。

學習準備：

1.學生準備：課前熟讀課文，對課文內(nèi)容有大致的了解。

2.教師準備：研讀教材，預設學情，準備教學需要的閱讀材料、相關視頻和道具。

學習過程：

一、京劇訪談??——實話實說

1.談話引入“京劇”。[今天，我們將走進第七單元，第七單元的單元主題是“藝術之美”。一首歌，一幅畫，一件小小的工藝品，都散發(fā)著沁人心脾的藝術之美。這節(jié)課，肖老師將和大家一起聊聊一種被譽為國粹的藝術，它是什么呢？（京劇）]。

2.師走近學生進行訪談：你喜歡京劇嗎？ 為什么？請你實話實說（生說出理由）。

3.通過剛才的訪談，我知道了大多數(shù)同學似乎對京劇并不感興趣，我猜這些同學可能是對京劇不夠了解，那么今天，就讓我們走近大作家徐城北的《京劇趣談》這篇課文，通過學習，你一定會對京劇有所喜歡。（板書：京劇趣談）

4.齊讀課題。

【設計意圖：緊扣單元主題，將學生引入課堂學習。通過京劇訪談，了解真實學情，找準學習的真實起點，從而揭示課題。】

二、京劇趣談——走近京劇

（一）快速讀課前閱讀提示，找出閱讀要求

（二）整體感知課文，了解文章結構：按閱讀要求整體感知課文，找出這篇課文是從哪兩個方面來介紹京劇的

1、瀏覽課文，找出這篇課文是從哪兩個方面來介紹京劇的？

2、師根據(jù)學生的回答相機板書：馬鞭、亮相。

【設計意圖：這是一篇略讀課文，旨在引導學生借助課前閱讀提示，讓學生自主發(fā)現(xiàn)閱讀要求，確定閱讀目標，并通過整體感知課文，并能快速找出課文主要介紹京劇哪兩方面的內(nèi)容，了解課文的結構。】

（三）自主學習，交流閱讀感受

自學提示一：

默讀《馬鞭》，說說你從這篇短文中了解了哪些知識？你覺得哪些地方有趣？

學法指導：

讀：默讀“馬鞭”第1—3自然段。

畫：用“——”畫出有趣的地方。

思：想一想馬鞭為什么有趣？

說：對子交流，大膽地演一演，準備展示。

【設計意圖：問題前置，明確學習任務;通過“讀、畫、思、說”分步指導學習，由淺入深，層層遞進，最后還可以創(chuàng)造性地演一演來達成學習目標。】

1.獨學。

2.對子交流。師巡堂指導并鼓勵學生大膽展示：可讀;可說感受、有趣之處;也可以和對子演一演。

3.生展示：學習課文，分享自己覺得最有趣的部分。

展示可多樣化，在學生展示時，循著學生找到的段落進行學習（以生為本，不特意強調(diào)某一段落或者某一處文字）：

自學提示二：

短文《亮相》寫了幾種亮相方式？你覺得哪一種亮相最有意思？

學法指導：

讀：默讀“亮相”第1—3自然段。

畫：用“——”畫出你認為最有意思的地方。

思：想一想所畫句子有意思的理由？

說：小組交流，大膽地演一演，準備展示。

1.獨學。

2.小組交流。師巡堂指導并適時鼓勵：可讀;可說感受;可說有意思之處;也可以在小組內(nèi)演一演。

3.小組展示：分享自己覺得哪一種亮相最有意思。

（1）小組展示可多樣化，在學生展示時，循著學生找到的兩種亮相方式進行學習（以生為本，不特意強調(diào)先說哪種亮相方式最有意思，學生愿意分享即可）。

（2）學生分享展示“靜態(tài)亮相”與“動態(tài)亮相”的有意思后，師適時播放京劇《雁蕩山》片斷，通過觀看視頻，進一步了解靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相的特點。

（3）回歸文本，找出描寫靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相的句子，比較它們的不同之處，并分男女角色讀一讀。

【設計意圖：根據(jù)學習路徑，自主學習，在小組交流討論時，教師適時指導并鼓勵學生在小組內(nèi)演一演，發(fā)揮個人之長，讓每個學生都參與，都體會京劇帶來的快樂。展示時引導學生通過朗讀，觀看視頻等多種感官體會靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相的特點，感受京劇的藝術之美。】

三、京劇戲談——京劇臉譜

1.用京劇中的臉部化妝圖片引出京劇臉譜。

【設計意圖：圖片引入，激發(fā)學生的興趣，引出這是京劇臉譜獨特的藝術，不同的臉譜展示了不同人物的身份，并為下一個活動“猜臉譜”設下鋪墊。】

2.猜一猜：臉譜對應的人物會是誰？說說理由。

3.臉譜知識分享：京劇臉譜色彩和圖案十分講究，看來五顏六色和圖案豐富的臉譜，決非僅僅就是為了好看。不同含義的色彩繪制在不同圖案輪廓里，人物就被性格化了。

四、京劇再訪談

讀完大作家筆下的《馬鞭》和《亮相》，看到五顏六色的臉譜，此時此刻，京劇又給你留下了怎樣的印象？

【設計意圖：通過再訪談得出一個結果，孩子們改變了對京劇的看法，開始漸漸喜歡上了京劇，更加深刻地感受到了京劇的藝術魅力。】

五、京劇美談——致敬國粹

1.生自由讀美文：了解京劇的發(fā)展歷程、表演方式及在國際上的地位。

2.師生合作讀。

【設計意圖：拓展閱讀美文，通過師生合作讀，激發(fā)學生對國粹京劇的喜愛之情、表達對中國傳統(tǒng)文化的敬意。】

3.提醒同學們課后看看京劇，可與同學交流。最后用亮相動作致敬國粹：京劇頂呱呱！

【設計意圖：與開課形成回應，通過本課的學習，激發(fā)他們對國粹京劇的喜愛之情，達成本課的學習目標。】