《藤野先生》教學設計

李振瑜

教學目標：

知識與能力：

1.了解魯迅和藤野先生，朗讀課文，識記詞語，初步感知內容。

過程與方法：

1.學習本文雙線并行的結構方法;學習選取典型事例、運用細節描寫來刻畫人物形象的方法。

情感態度與價值觀：

體會魯迅先生的愛國主義情懷，學習藤野先生正熱誠、治學嚴謹、沒有民族偏見的高尚品格。

教學重點：

理解選擇典型事例突出人物品質的寫法

教學難點：

聯系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、引入新課

同學們，請看PPT上的兩幅圖片，這幅是日本仙臺的魯迅紀念碑，為什么魯迅的紀念碑會出現在日本？魯迅在日本經歷了什么人和事？今天，我們就一起去學習這篇課文。

二、資料助讀

1.作家作品——?學生介紹魯迅其人及作品。

2.了解文題人物——藤野先生

3.背景介紹——簡介作者的留學目的

三、誦讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，標示段序，初步感知文意。

2.在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請你依據文章敘述中時間的推移和地點的轉換，理清課文內容，列出結構。

提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

（兩名學生，到講臺上板演自己列出的結構圖。?）

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那么全文的暗線是什么呢？下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。

四、合作探究，分析藤野形象

1.學生采用跳讀方式。閱讀有關寫藤野先生的內容

學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。（投影顯示如下）

跳讀課文，找出文中作者關于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人

課文如何描寫藤野先生的形象？

目睹印象——治學嚴謹 （對待學術很認真的學者形象）

耳聞親見——生活儉樸 （平易近人的“普通老師”）

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了。我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現了藤野先生什么思想品質。

第二課時

2.學生朗讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。

明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。

添改講義———認真負責

糾正解剖圖——嚴格要求

關心實習———熱情誠懇

了解裹腳———求實精神

結論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生治學嚴謹、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質。

提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？學生思考回答，教師小結。

明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法

②敘事應該有詳略

③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態

3.作者離開仙臺時，藤野先生的表現是怎么樣的？作者離開仙臺后，“我”對藤野先生懷有一種什么感情？做了哪些事？

4.魯迅為何棄醫從文？

①是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。

②是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。

前面我們閱讀了有關直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系？作者是用什么中心意思來統攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

5.領會作者的愛國主義思想

作者是抱著什么目的去日本的？為什么又離開東京去了仙臺？找找看，文中還有哪些地方表現了作者的愛國主義思想感情。

學生思考，研討交流，教師小結。

五、品析語言

1.精讀1—2段，思考：

（1）“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應？流露出作者怎樣的情緒？

（2）“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎？

2.精讀第5語段，思考：

（1）“大概物以稀為貴罷”，句中的“大概”可以用“因為”替代嗎？

（2）“居然睡安穩了”句中“居然”是什么意思？對表達思想感情有什么作用？

3.精讀第24---31段，思考：

（1）怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”這句話？

（2）“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”句中的“何嘗”是什么意思？

4.精讀第37---38段，思考：

（1）“小而言之”和“大而言之”分別是什么意思？

（2）“良心發現”、“增加勇氣”、“正人君子”指的是什么？這句話有什么意思？這樣一來的結尾有何作用？

六、小結

《藤野先生》是一篇以寫人為主的散文。本文敘述了作者與藤野先生交往的一段經歷以及作者在日本棄醫從文的思想轉變，表現了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹和沒有民族偏見的高尚品格，抒發了作者對他的真摯懷念，表達了作者強烈的愛國主義情感。

七、布置作業

1.觀察你最喜愛的一位教師，運用學到的典型事例、運用細節描寫來刻畫人物形象的方法，寫出這位教師的特點，300字左右。

2.閱讀魯迅先生的其他作品