當(dāng)前抓好農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作刻不容緩

賈海新

當(dāng)前農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量滯后，主要是后進(jìn)生大面積鋪開(kāi)所致，后進(jìn)生已占絕大部分學(xué)生人數(shù)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，尤其是小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，牢固小學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，為學(xué)生上初中搭橋鋪路做好充分的準(zhǔn)備，才能有效提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。如何面對(duì)條件有限的現(xiàn)實(shí)去做好大面積后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是農(nóng)村薄弱校提高教育教學(xué)質(zhì)量普遍面臨的難題。

一、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的現(xiàn)狀分析

這些年農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)下滑，據(jù)了解農(nóng)村中小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可算觸目驚心。據(jù)近些年一年四考的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)顯示，在小學(xué)一二年級(jí)，學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)及格率仍達(dá)到70%以上;到了三年級(jí)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)及格率就達(dá)不到60%;到了四年級(jí)各科成績(jī)及格率達(dá)不到50%，五年級(jí)只有40%左右。到了初中學(xué)科增多，各科成績(jī)及格率達(dá)不到20%。而學(xué)生的表現(xiàn)是懶散和無(wú)所謂的樣子，他們安于現(xiàn)狀，生活自理能力差，不思進(jìn)取，不能吃苦耐勞，滿足于父母、學(xué)校等所給予的生活條件，這是多么令人擔(dān)憂的教育。

二、農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生形成的原因

（一）學(xué)校原因

1.農(nóng)村小學(xué)教師老齡化普遍

由于農(nóng)村小學(xué)生源逐年減少，現(xiàn)有教師人數(shù)基本飽和，自從取消中師以后的二十年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒(méi)有得到新生力量地補(bǔ)充，教師的精力隨年齡逐年疲乏，傳統(tǒng)教學(xué)思想定勢(shì)，課改教改覺(jué)悟和意識(shí)落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到更新，教育教學(xué)方法得不到改進(jìn)。教育教學(xué)方式仍停留在應(yīng)試教學(xué)層面，教學(xué)方法整齊劃一，缺乏針對(duì)性，不利于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使部分適應(yīng)不了這種教學(xué)方法的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)與思想品德方面逐漸與其他學(xué)生拉開(kāi)了距離，并且逐年增多，形成大面積的“后進(jìn)生”。

2.學(xué)校教科研活動(dòng)沒(méi)有得到實(shí)效性的開(kāi)展

農(nóng)村小學(xué)教科研活動(dòng)的開(kāi)展比較形式和盲目，沒(méi)有明確的研討目標(biāo)，不重視研討過(guò)程的價(jià)值取向，不注重教改、創(chuàng)新教學(xué)方法的總結(jié)，只是應(yīng)付上級(jí)檢查而完成材料，對(duì)實(shí)際教育教學(xué)工作沒(méi)有多大的意義和作用。

3.學(xué)校現(xiàn)有資源有限

農(nóng)村小學(xué)可利用資源不足，給教育教學(xué)工作造成一定障礙。

（二）家庭原因

1.家庭教育缺失;2.家長(zhǎng)文化水平的影響;3.家庭經(jīng)濟(jì)因素的影響;4.家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài);5.家庭教育失衡，重智輕德;6.家庭教育方法不當(dāng)。

（三）社會(huì)原因

1.社會(huì)負(fù)面輿論給學(xué)校帶來(lái)壓力，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師信任度不高，給教育教學(xué)工作造成障礙。2.拜金主義的社會(huì)風(fēng)氣仍在農(nóng)村蔓延不消。打工潮比上班族賺錢來(lái)得容易，只有小學(xué)文憑的小老板比農(nóng)村老師過(guò)得富足，誤導(dǎo)了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的漠視。3.實(shí)行小學(xué)免試直升初中后，學(xué)生沒(méi)了后顧之憂，無(wú)需競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)放心，致使學(xué)生得過(guò)且過(guò)。

（四）學(xué)生自身原因

1.學(xué)習(xí)興趣不濃厚。2.學(xué)習(xí)歸因問(wèn)題.3.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。4.自我評(píng)價(jià)水平低。5.非智力因素。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是農(nóng)村教育工作的一大重點(diǎn)

當(dāng)前，全國(guó)上下齊心扶貧，采取多方面的優(yōu)惠政策、多渠道讓貧困家庭脫離貧困，鼓勵(lì)貧困家庭走向致富之路，這是目前的脫貧之計(jì)。永久脫貧更需要一套切確的預(yù)防返貧之計(jì)，尤其是要關(guān)注下一代的未來(lái)，而農(nóng)村的下一代應(yīng)備受關(guān)注，后進(jìn)生應(yīng)是被關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)齊心協(xié)力關(guān)心后進(jìn)生，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使他們具備必需的知識(shí)、技能、品質(zhì)，培養(yǎng)他們成為社會(huì)棟梁之才或具有家庭責(zé)任感，有社會(huì)責(zé)任感的合格的公民。使其將來(lái)對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)，負(fù)得起責(zé)任。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1. 首先我們教師要轉(zhuǎn)變觀念

要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，要求我們教師要先轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，切實(shí)踐行素質(zhì)教育，不要認(rèn)為后進(jìn)生已無(wú)法改變，對(duì)他們失去信心。

2.尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生的心理比較敏感、脆弱，我們教師要多親近，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，少埋怨，多關(guān)心，少冷漠，多肯定，少否定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感受到老師沒(méi)有放棄他們，同學(xué)沒(méi)有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。他們會(huì)保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，有利于轉(zhuǎn)化工作的開(kāi)展。

3.了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)其之長(zhǎng)，避其之短

教師要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須掌握后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，方能對(duì)癥下藥。抓住后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞其發(fā)揚(yáng)光大;對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)，私下交談教育，避免在同學(xué)面前批評(píng)。讓他們感覺(jué)備受尊重，使他們更加增強(qiáng)信心。

4.用愛(ài)心喚知心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

教師要善于用真誠(chéng)的師愛(ài)去感化后進(jìn)生，?使其對(duì)教師十分信任甚至崇拜，學(xué)生將親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。教師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

5.設(shè)立“后進(jìn)生進(jìn)步獎(jiǎng)”，增強(qiáng)其信心

若給黑夜中迷路的孩子一束光，他會(huì)快速地往前跑。后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，若能得到肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，他們一定會(huì)喜出望外，信心倍增。所以，要做好后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)工作，用入學(xué)成績(jī)與期中成績(jī)比較，期中成績(jī)與期末成績(jī)比較，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)后進(jìn)生上進(jìn)心，增強(qiáng)后進(jìn)生的信心。

6.設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，家校齊抓共管

在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是學(xué)校單方面教育很難取得良好的效果，需要家庭乃至社會(huì)多方面配合，齊心合力，齊抓共管，才能取得最佳效果。

7.持之以恒，常抓不懈

司各特說(shuō)：“要看日出必須守到拂曉。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕就能完成，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一場(chǎng)馬拉松賽，教師要有耐心，有恒心。后進(jìn)生中，絕大部分不是智力因素造成的。學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等非智力因素是他們成為后進(jìn)生的主要原因。很多后進(jìn)生今天犯了錯(cuò)誤，教育過(guò)后，也不能保證明天不犯錯(cuò)誤，教師要耐心期待他們的進(jìn)步。

總之，農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生已成片滋生，直接阻礙教育教學(xué)質(zhì)量的提升，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作迫在眉睫。但是，冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜又艱巨的過(guò)程。我們教師不僅要有耐心和恒心，還要和學(xué)生擁有深厚的感情，講究教育方法和藝術(shù)，用誠(chéng)摯的師愛(ài)去創(chuàng)造和諧的教育，因勢(shì)利導(dǎo)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們更好地走向未來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐拧?/p>