淺談教育信息化助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

聶晶

一、教師借助教育信息化實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化

（一）教育信息化使教師獲取更廣泛的教學(xué)資源

備課是教師上好課的首要條件，教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只是有限的資源，在教育信息化的今天，教師能夠高效的搜集整理信息，再也不用一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料， 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間， 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。

2019年，西藏昌都市第一中心小學(xué)與如意鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程同步上課，像這樣應(yīng)用信息技術(shù)，同步課堂，同步教研的情況，確保了優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)信息化手段，廣泛傳播出去。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，可以學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將教育信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他們的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的，這樣利人又利己。

（二）教師利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成

教師的信息素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分，教師如果具備了良好的信息素養(yǎng)，就能擴(kuò)大自身的知識(shí)面，既能成為信息的需求者，又能成為信息的提供者，這樣，就使得信息網(wǎng)增值了，同時(shí)提高自身的創(chuàng)造力。教育信息化，除了能幫助教師快速獲取信息，同時(shí)，教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)收集各種與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料與信息，并對(duì)信息進(jìn)行歸納和整理，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，才能制成有利于學(xué)生理解的多媒體教學(xué)課件，在制作與整理信息的過(guò)程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力有所提升，同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用也促進(jìn)了教學(xué)效果的達(dá)成。

二、學(xué)生借助教育信息化激活新的數(shù)學(xué)課堂

（一）教育信息化讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使學(xué)生熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分留意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用信息資源進(jìn)行搜集，注重實(shí)效性。

（二）教育信息化提升了學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴(lài)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（三）學(xué)生借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流

新課標(biāo)明確將提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)，所以，在數(shù)學(xué)課上，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，并以此為出發(fā)點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)也更加提倡增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。

三、教育信息化在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級(jí)，以及教育部門(mén)對(duì)廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn)，使得利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在教育信息化應(yīng)用上，由陌生到熟悉;在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用頻率也越來(lái)越高。當(dāng)然，隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問(wèn)題。

（一）要講究信息技術(shù)應(yīng)用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應(yīng)用信息技術(shù)的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用信息技術(shù)有著比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí)，才有應(yīng)用信息技術(shù)的必要。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件，確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用不能走向極端化

在應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該避免把多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用走向了極端化。現(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)流于形式，成為花架子。

（三）及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，防止出現(xiàn)“放電影”

在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，穿插一些短小的音頻、視頻、多媒體課件等信息技術(shù)，確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí)，尤其是公開(kāi)課，一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí)，老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn)，就是與學(xué)生的溝通，或者稱(chēng)之為師生之間的交互。因此一堂課下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)像是放了一場(chǎng)電影，現(xiàn)代化的教學(xué)的手段成了“填鴨式”教學(xué)的翻版。要避免這種情況的發(fā)生，我認(rèn)為，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，要強(qiáng)調(diào)短小精悍，能夠根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，避免整堂課都使學(xué)生處于信息接受狀態(tài)，使他們的大腦勞逸結(jié)合，利于思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展，有效的降低了課業(yè)負(fù)擔(dān)，可謂起到了“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活的作用”。?我們要積極應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。我們深信：教學(xué)改革伴隨著信息化的時(shí)代背景，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。