小學(xué)英語課堂有效小組合作學(xué)習(xí)初探

李明 劉英梅

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率”，這一問題應(yīng)該引起我們的深思。經(jīng)過近幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)、合理分組

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。由于學(xué)生在認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力，心智發(fā)展，興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等諸多方面都存在著差異，這就要求我們在小組教學(xué)活動開展時(shí)，合理地進(jìn)行分組，我們在分組前應(yīng)該進(jìn)行學(xué)情的分析，將可能進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)生劃分到一個(gè)組，達(dá)到一個(gè)既競爭又互助的目的，體現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。

合作學(xué)習(xí)小組通常由4-6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

這里應(yīng)該注意的是，我們在劃分小組時(shí)，往往只注重了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和家庭背景等方面的因素。這需要教師事先搞好調(diào)查，得到詳實(shí)的資料，做好學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。

二、有效組織、合理分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

在組建好學(xué)習(xí)小組之后，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效是大家十分關(guān)注的問題。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等。可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

三、教給學(xué)生合作方法，建立小組內(nèi)的合作互助機(jī)制

當(dāng)學(xué)生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進(jìn)行合作。

建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，要靠教師的耐心引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享成功與快樂，學(xué)會幫助他人，這需要一個(gè)長期的過程。

四、健全監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制，保障有效合作

學(xué)生分組后座次發(fā)生了大的改變，如何抓好課堂紀(jì)律做到課堂“活而不亂”就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的好方法之一就是建立監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制，結(jié)合建立好的組規(guī)執(zhí)行這個(gè)步驟可以起到很好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，當(dāng)好導(dǎo)演，保證小組活動人人有事干，事事有人干

教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作。現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識，使學(xué)生主動參與，讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動機(jī)的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。

六、關(guān)注合作中參與度不均衡現(xiàn)象，給學(xué)困生分配合適的角色

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但很明顯的，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會相對要多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點(diǎn)，很少發(fā)表自己的個(gè)人意見，小組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生總是表現(xiàn)出色，擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)也是主要位置，而學(xué)困生往往是“喪失信心”或者“破罐破摔”。也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。

這里我們所說的學(xué)困生，一般是指學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績等方面有待發(fā)展，通俗一點(diǎn)講就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對于這一部分學(xué)生，在平時(shí)的分組合作中，通常都扮演著觀眾聽眾的角色，甚至無所事事。我想，我們首先要分析一下這部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)困難，在其他方面有沒有什么特長，或者說是優(yōu)勢。比如，我所教的一名學(xué)困生，畫畫特別好，那么在有關(guān)畫畫說說，畫畫做做，聽聽畫畫等教學(xué)活動的小組分工時(shí)我就讓她指導(dǎo)同組其他成員的畫，而聽說的方面由組內(nèi)其他學(xué)生幫助她;再比如在表演課文的教學(xué)活動中，我通常先讓小組內(nèi)自己選擇角色，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，小組長會考慮給他安排對話內(nèi)容少的角色。既然是學(xué)困生，所以我們就降低一下對他的要求，只要每次小組活動他們能積極參與，在某些方面有所發(fā)展，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂就可以了。另外，我們可以在小組評價(jià)的時(shí)候加上一項(xiàng)規(guī)則，就是每一個(gè)成員都要掌握并且展示出來，這樣才能得到相應(yīng)的評價(jià)。這樣一來那些優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)不是自己的表現(xiàn)了，而是幫著有困難的學(xué)生不斷完成任務(wù)，并以他們好的表現(xiàn)為榮。

通過幾年來的實(shí)踐，我認(rèn)為開展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感。沒有很強(qiáng)的責(zé)任感，很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要做好“導(dǎo)演”。否則，課堂會變成一盤散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。第三，教師在許多時(shí)候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長補(bǔ)短，相互融合。此外，對合作的形式、合作的評價(jià)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的整合等問題還需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”既有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，又有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神，促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。