小學數學教學中運用班班通的好處

劉厚勝

隨著我區均衡發展的驗收，上級領導給我們學校配備了“班班通”設備。“該設備集圖文、動畫和聲音于一體，給過去生硬的課堂注入了新的生機和活力，促進學生積極思考，主動參與，從而有效提高了課堂教學效率。數學教學中運用自制的課件進行教學，那生動的畫面、直觀動態的演示效果，為學生創造出一種生動而有趣的學習氛圍。通過課堂實踐，談談我個人對“班班通”設備的體會。

一、激發學生的數學學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”興趣是人對某一事物產生的心理傾向，是推動人們行為的動力，因此，人們常說興趣是最好的老師。學生對有趣的事物容易引起興趣，產生積極的動機，進行主動的探索。有些數學問題很枯燥，沒有形象的外表和生動的趣味性，學生學起來覺得很單調枯燥。因此，教師在教學過程中對枯燥的數學問題，可以利用“班班通”使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，使學生置身其中，引發他們多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解掌握知識。

二、化抽象為直觀，培養學生的理解能力

數學是從實際生活和具體事物中抽象出來的，具有高度的概括性和抽象性。小學生生活知識面窄，感性知識少，因此，小學生對抽象的數學問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋梁。

三、化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

數學是研究數量關系和空間關系動態變化的自然科學，而這種動態變化的關系在教材中是以靜態的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態變化的數量關系和空間關系再現出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。它可以根據教學內容設計課件，在教學中進行動態的演示，做到動靜結合。通過生動有趣的畫面，使靜態的知識動態化，不僅能有效的激發學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數學知識的本質。

在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前十位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生進一步理解知識。

四、擴大學生的信息量，提高課堂效率

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量如：教學有關“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏”?的道理，可以設計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規律不停的運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。

五、運用多媒體教學，有利于發揮教師的主導作用和學生的主體地位

多媒體的運用，使教師的主導作用和學生的主體地位得到充分的發揮。例如，我在教學人教版新課標一年級數學下冊《認識人民幣》時，先用課件出示各種面值、各種材質的人民幣。導入新課后，學生很自然地明白這節課要學習的目標和范圍。緊接著投影分別出示同一面值的人民幣，學生在觀察人民幣時自然的提出了好多問題：目前，人民幣的最大面值是多少？最小面值是多少？人民幣的單位有哪些？等等。而多媒體視圖為學生自己解決問題提供了必要的學具。學生對人民幣是認識的，卻又是陌生的，通過討論如何判斷人民幣的真假，進一步調動了學生學習的積極性，使學生積極投入人民幣的進一步認識之中，這樣的教學活動體現了學生主動參與教學的意識。多媒體優化組合不僅讓學生獲得了知識，而且培養了他們的探索精神。

六、轉變學習方式，促進整體發展

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。多媒體教學可以讓學生自主學習，并從學生的經驗出發，突破傳統的課堂教學形式，在“合作”中“學”，“學”中“合作”，以獲得直觀的經驗和提高實踐能力為主的課程。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。現代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，有效地培養和激發了學生的學習興趣和學習熱情，深化了學生對所學內容的認知結構，提高了分析和解決問題的能力，充分發揮了學生的主體地位，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”，并對優化課堂教學起著積極的促進作用。

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