如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

莫杰益

語文，具有得天獨厚的優(yōu)勢，它處處都有“美麗”的影子，它的美在一個個具有人文背景的詞句，這些詞句可以使孩子們創(chuàng)造出夢想的詩篇。它的美還在于一篇篇飽含人生感悟的課文，這些課文可以使孩子們的思想如春意一般盎然。數(shù)學(xué)，也許我們的數(shù)學(xué)老師都很難肯定表述數(shù)學(xué)的“美”到底在哪里？除了“數(shù)”，就是“算式”，還有就是孩子們思維的流動。為此，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重。要改變這種狀態(tài)的首要問題，就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種事物的傾向。興趣是思維的動力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件。愛因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去學(xué)習(xí)、探求和研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？下面談?wù)勎覀€人的幾點體會。

一、設(shè)計好老師的教學(xué)形象，感染和影響學(xué)生情感

俗話說得好，什么樣的師傅帶出什么樣的徒弟。如果一名教師在課堂上對教學(xué)表現(xiàn)出迷戀和追求，表現(xiàn)出一種傳授知識的強烈欲望，呈現(xiàn)給學(xué)生得體的著裝，流利簡捷的語言、漂亮的板書設(shè)計、藝術(shù)化的教學(xué)方法，那么，其學(xué)生也會在他那迷人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)下備受感染，不斷追求學(xué)習(xí)上的成功，從而使課堂教學(xué)追求一種“教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)，校園充滿歡樂”的迷人境界。

二、設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，思維才會敏捷靈活。我十分注意在新課前幾分鐘采取各形式激起學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”一課時，我首先組織了一次別開生面的師生“競猜”活動：依次由學(xué)生任意列舉一些整數(shù)，大家來判斷它們能否被2、3或5整除，看誰答得快。結(jié)果每次都是老師取勝。老師的“神速”判斷使學(xué)生大惑不解，好奇心使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”。教師順勢引入新課：“能被2、3、5整除的數(shù)都有一定的特征，根據(jù)這些特征來判斷就會迅速而又準(zhǔn)確。這節(jié)課，我們就專門來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。只要大家認(rèn)真學(xué)，以后一定能勝過老師！”教學(xué)中，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)故事，或介紹一位數(shù)學(xué)家，或出一道趣味數(shù)學(xué)題或提出一個使學(xué)生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引發(fā)學(xué)生的注意，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過程中。

三、讓書本知識更貼近學(xué)生的生活實際

數(shù)學(xué)知識本身產(chǎn)生于現(xiàn)實生活，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也應(yīng)來源于現(xiàn)實生活中的問題，即生活數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框，從學(xué)生熟悉的生活情境，感興趣的故事、實例、新聞等入手，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進(jìn)行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。

四、用實踐操作喚起學(xué)生的興趣

教師在教學(xué)實踐中動手操作或讓學(xué)生自己動手操作，最能喚起學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力，是有效提高課堂教學(xué)的一種重要手段。如在推導(dǎo)圓柱體的體積公式時，我通過讓學(xué)生自己推導(dǎo)將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體，并讓學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察教師的推導(dǎo)過程，并讓學(xué)生觀察將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個?近似的長方體的體積、表面積同原來的圓柱體的體積及表面積相比是否發(fā)生變化。在學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個圓柱體拼割成一個近似的長方體后，這個近似的長方體的表面積比原來增加了40平方厘米，已知這個長方體的高為1分米，求這個圓柱體的體積是多少立方厘米？”學(xué)生由于剛剛自己動手推導(dǎo)圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個圓柱體的底面半徑為：

40÷2÷10=2（厘米），這個圓柱體的體積為：3.14×2×2×10=125.6（立方厘米）。

又如，教學(xué)了行程問題后，我出示了這樣一題：“?已知客車每小時行60千米，貨車每小時行50千米。現(xiàn)在兩車同時從相距200千米的甲、乙兩地同時出發(fā)，經(jīng)過2小時兩車相距多少千米？”

由于題中未說明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時，兩車相距的路程應(yīng)是多少并無一個標(biāo)準(zhǔn)，因此，我組織兩個學(xué)生在教室中按四種情況進(jìn)行了演示：1、兩個學(xué)生同時相向而行;2、兩個同學(xué)同時相背而行;3、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得快的同學(xué)在前;4、兩個學(xué)生同時向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。因此我再啟發(fā)學(xué)生，這道題應(yīng)該如何進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生很快理解到，這道題應(yīng)分以下四種情況進(jìn)行討論：

（1）兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（60+50）×2-200=20（千米）。

（2）兩車同時相背而行：（60+50）×2+200=420（千米）

（3）兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：60×2+200-50×2=220（千米）

（4）兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：50×2+200-60×2=180（千米）。

五、恰當(dāng)介紹數(shù)學(xué)展史，穿插典故，引起學(xué)生的興趣

知識數(shù)學(xué)艱辛探索積累的過程中，伴有許多動人的歷史故事。教師在教學(xué)中插入一些數(shù)學(xué)史事，數(shù)學(xué)家的名言傳記，用這些感人的故事，吸引學(xué)生。例如當(dāng)學(xué)生遇到難題而放棄時，我給學(xué)生講陳景潤是怎樣克服困難的事。講到小數(shù)的讀法寫法時可介紹元代數(shù)學(xué)家朱世杰是怎樣提出小數(shù)的名稱。高斯在小學(xué)二年級時老師提到的1-100總和快速而準(zhǔn)確的解答，著實使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，熱愛數(shù)學(xué)之情油然而生，同時又對學(xué)生的探究精神和愛國熱情有極好的感召力。