培養自主學習 構建高效課堂

胡新苗 黃陽定

顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，也就是常說的學生是學習的主人，通過教師的組織、引導與合作，進行觀察、分析、質疑、探索、實踐、創造來實現學習目標。自主學習要充分尊重學生的主體地位，培養學生的主動學習的興趣，從而進行“主觀能動”的學習，也就是“自覺、自愿”的學習。

不會思考的孩子就不會學習，長大后工作就不會出色;一個學生如果自學能力強，就會主動學習，更會獨立思考，等將來長大參加工作，他可以根據自己的要求，繼續提高著自己的專業水平，去自由探索，去發現創造，所以說，立足發展，放眼未來，學生自主學習能力的培養很重要。另外;“善學者，教師安逸而功倍，不善學者，教師辛苦而功半”，為了我們以后的不辛苦，下點功夫培養他們的自主學習能力，這可是一勞永逸的事情啊！

下面就把我的一點認識拿出來與大家共同商討：

一、形成一個有效的學習模式

蔡林森的《教學革命》中先學后教的教學模式給了我們一個最好的詮釋，新課程要求：在整個的課程活動過程中強調學生學習的主體意識，老師不再是教育活動的絕對權威，而應該成為學生學習的指導者、合作者、促進者。新的課程觀旨在打破學生被動接受的教育模式，構建以學生為主體的，探究性的，積極主動的學習模式。而“先學后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉變的具體體現。

所謂“先學”，是指學生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化成自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性、能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。

所謂“后教”，是指教師在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑所進行有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。

二、激發興趣 引導學生自主學習

興趣是最好的老師，只有把兒童置身于有趣的情境中，才能引起他們積極的思考。但是，一個人的興趣不是一成不變，它會隨著各種環境、條件的改變或因人的改變而改變。就學習來說，也許原來感興趣的科目，會變得不感興趣了，或者說原來不感興趣的科目，變得感興趣了。就一節課來說，也許課始新的問題、新的情境，令學生眼前一亮，興趣盎然。但他們的年齡特征決定了他們的自制力不強，對一件事情專注不了很長時間。慢慢地有些學生的熱度減退，注意力就分散到別的事情上了。所以我覺得激發學生的學習興趣固然重要，但“有效保持”學生的學習興趣更重要。我覺得可以從以下四個方面進行嘗試：

1.讓學生對老師感興趣，也就是讓學生喜歡老師

就象天下沒有兩片完全相同的樹葉，世間也沒有一模一樣的孩子。每個孩子都有他的長處，也都有他的短處，還有他的獨特之處。不管什么樣的孩子，尤其是后進生、問題生，作老師的都要一視同仁，同樣與他們做朋友，千萬不要諷刺挖苦他們。要帶著一雙愛的眼睛去欣賞孩子，去發現其更多的優點，并及時給予肯定和鼓勵。

2.教學中要多激勵孩子，對他們進行多角度的評價

新課標明確指出：對學生評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習，幫助學生認識自我，建立信心。由此可見，評價關注的是學生在情感、態度、價值觀、知識技能等方面所表現出的“積極變化”，以及每個學生發展的獨特性。因此，在教學過程中教師要及時對學生所表現出的這些“積極變化”進行多元評價。評價時要注意多角度的評價，更要注意的是優化評價語言。象你真棒，好極了，這樣的泛泛稱贊只能對學生產生短期效應，講多了，對學生毫無激勵作用。因此，對學生的評價語言要具體，要有針對性，如對某些學生的一種想法、一種做法、一種好的學習方法、一個好的學習習慣，甚至于學生語言中的一個關鍵字詞的表述都要給予肯定與贊美。而不是一個好、一個棒，要讓被評價學生從教師的評價語言中明白自己哪方面做的好，得到了老師的肯定，哪方面還需要努力。同時，這樣的評價語言對其他學生也起到一個暗示與導向作用，使他們也能找到繼續努力的方向。

3.創設有效問題情境

思維能力的培養，總是從問題開始。合理的問題設計，對調動學生的學習積極性，激發學生創新思維有重大的意義。可以用教材中的內容進行創設，可以用實際生活中的問題創設，還可以用課堂中生成的問題創設等等。

4.加強課前預習，培養學生自主學習的能力

學完一篇新課后，我通常都會要求學生預習第二天要學習的新的課文，提出預習要求：熟讀課文3-5遍，要求把句子讀通、讀順，標出每個自然段，圈出要學習的生字詞，積累好的詞語，找出不理解的詞語，運用工具書或者聯系上下文的方法理解詞義。初步了解課文內容，對于不懂的地方，做上記號。第二天在上課的時候，我就會檢查預習情況，先采用“開火車”的方式讀課文，并分別說出每個自然段的意思，同時糾正讀錯的字音，然后讓學生提出自己的疑問，同學之間相互討論，然后老師肯定學生的見解。在課堂上，大部分同學都能自主的跟著老師的引導走，真正領會課文的精髓。而且我也感覺自己很輕松。

三、改進教法，指導學法，是學生自主學習的關鍵

如果要培養學生自主學習的能力，必須在教學中改進教法、指導學法。教法改變了，學法自然就改變。這樣做，既培養了學生自主學習能力，又提高了學生的興趣。還有我覺得集體備課很重要，它是獲得好的教學方法的集散地。因為碰撞中能產生很多的好點子。

學生自主學習的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長久的積累過程，需要教師經常提醒、督促和指導。在平時的教學中，我們教師要善于捕捉教育契機，適時加以引導，給學生創造一切“機會”，一定能使學生漸漸養成自主學習良好習慣。構建誠樸高效的雙自課堂，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，更有效，會使我們的學生真正成為學習的主人。