小學教師課堂語言的魅力

彭琴

摘要：“在什么山上，唱什么樣的歌”。語言在各個方面都展示出它獨特的藝術魅力。作為一名小學老師，學生重要階段語言的傳播者，同時也是學生學習時間最長的重要引導者來說，課堂上的語言魅力應該積極展示，更好的去表達來展示語言藝術的魅力，和學生更好的溝通。當然小學教師語言的準確、幽默、生動形象都是影響教師課堂活動的重要因素，課堂是教師教學最普遍的平臺，教學語言也是教師重點設計對象，特別是小學教師的課堂語言，更加具有感染力。著名教育學家夸美紐斯說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”，充分體現出教師必須掌握語言的魅力之處。

關鍵詞：課堂語言?小學教師?師生溝通?語言魅力?知識傳播

“教師”是陽光下最光輝的職業。她們是我們每個人成長道路上的引航人、向導者，使我們在知識的海洋中不斷探索、不斷遨游。小學教師就陪伴著我們重要且最長時間的學生時代。就是這樣一個重要的位置，教師的身上也有著不可忽視的重擔。顯而易見的，在我們學習知識的過程中最突出的還是老師的“口口相傳”，老師通過他們豐富的語言藝術，精彩的語言情況設定，決定著他們是否能夠更快速、更準確、更生動的向學生傳遞知識。

小學教師課堂語言的魅力也由此展開：

一、語言的重要性

小學教師重點通過課堂教學向學生進行知識的引導并學習以及延伸，這其中最直接最重要的傳遞方式就是教師的語言。教師與學生的溝通也是教師語言的魅力展示。同時，小學教師的語言在一定程度上決定著學生對老師的知識接收的多少，是否掌握并突破新知識。能夠更清楚的明白知識點也是需要老師的準確生動的表達能力。其中在這個特殊的氛圍中也需要特殊的語言來進行課堂的教學，這就是課堂語言。

二、小學課堂語言的藝術魅力

（一）小學課堂語言的準確性詞準意切

小學的課堂語言是小學教師對學生傳授知識過程中的直接表達，那么教師對學生的負責態度也重點體現在語言的準確性上。用詞恰當、準確明了、不含糊其詞，有利于小學生對知識點的理解。特別市?小學教師對知識的傳授不能心口開河，今、明、后天說話都不一樣，擾亂學生的思緒，導致對知識的誤解，以至于學生在今后的學習過程中產生更多的疑問。

（二）小學課堂語言的生動性詼諧幽默

幽默是一個人學識、才華、修養、智慧以及靈感在語言表達中的高手段運用。幽默感也是小學教師成功教學的必備要素之一。小學教師幽默的語言、生動的表現力、結果就是有力的將知識傳遞的更加順暢，減少學生的學習負擔，用更加有趣的方式理解知識。就像相聲、小品演員那樣妙語連珠，風趣幽默，學生聽課就是超值的享受。

列寧曾說過：“幽默是一種優美的、健康的品質。”所以課堂語言追求的語言幽默，不是一味的滑稽搞笑、庸俗無意，而是教師們高度修養和智慧的外在表現，極具高雅自然的優秀品質。在不少的事實上都告訴我們在教師教學中，生動形象、幽默風趣的語言總能引起學生的求知欲。心理學上也有驗證這樣的語言能激發學生學習興趣，有助于集中精神，記憶深刻。反之，教師語言單板、平淡無力、抽象且缺乏吸引力，學習成果自然不高。

（三）小學課堂語言的新奇性積極學習

平淡的話語不能引起學生的求知欲，在小學課堂里最能體現的是教師對導入語的設計及創新的一種藝術。

（四）小學課堂語言的鼓勵性增加信心

在小學的課堂教學中，還有一種很重要的教師語言，那就是鼓勵語言，這里具體體現在教師對學生的表揚及批評性語言。在課堂教學中，教師的評價性語言也是直接影響學生學習情況的。

特別是在語文課堂上，語言的鼓勵性更加重視。其實學生非常注意老師的評價，有時無意性的評語都會影響學生之后的學習狀態。所以教師的評價都是要經過精心設計的，也有些教師會說：“對就對，錯就錯，對了就表揚，錯了就批評”，看起來賞罰分明，現實卻是一味的批評只會讓學生喪失學習的興趣，缺乏信心，越來越對課堂有抵觸情緒，那么，學習只會讓他感到疲倦甚至是厭煩。一味的評判接下來的情況就是學生一直低著頭，害怕老師的提問，躲避問題的答案，抵觸情緒養成，但是換一種方式，教師通過鼓勵性語言又或者根據情況引導、提示鼓勵學生答出，而不是急于批評?。當學生遇到難題時，教師應給予鼓勵性語言：“在想一想，我對你有信心。我覺得你能行”這樣不僅能增強學生的學習性還能讓他發現哪些方面不足。鼓勵其自主探究，動腦思考，留下深刻印象。

（五）小學課堂語言的啟發性激勵成長

都說教師是學生學習的引導者和導航人，用正確詞意，生動語言調動學生自主學習的積極性和自覺性，自主獲取新知識進而得到發展。

（六）小學課堂語言的“自如性”點亮課堂

小學課堂語言的“自如性”不僅說小學老師說的話要收放自如，更加體現在教師的肢體語言，也就是體態語的運用的恰當。

小學教師的課堂上動作是教學手段的重要構成部分。單板生硬的站在一個位置，身體硬邦邦的，舉手投足之間盡顯扭扭捏捏，這樣的教態是不合格的表現。特別是在小學，這樣一個長時間的、年齡偏小的學習階段，教師的語言如果不用動作來加以修飾，那么他自己的教學目標達到的只能是寥寥無幾，不能加深同學對知識的理解，自然而然沒有了學習的興趣。

三、結語

老一輩的人這樣形容教師“教師兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴”，雖說現在，增添了不少新花樣，媒體的熱情加入也取代不了語言的感染力，不僅是在聲音，還是在內容的精神的方面。

特別是小學教師，語言更是他們讓學生興奮的感染源，直接決定了學生興趣的濃厚程度。朗誦上下五千年文字，悠悠幾萬里，能悲能喜。像小船，載著學生在充滿智慧的激流中航行，牽一發而動全身，產生共鳴。為了成為這樣的優秀小學教師，我也正在不斷奮斗。