淺論新時期小學低年級班主任工作管理方法

摘 要：當前時期，為了促進我國教育事業更好地發展，對班主任提出了更高的要求。小學班主任不僅要承擔起教學的重任，還要重視加強班級管理，使學生學習生涯擁有美好的回憶。文章提出了新時期小學班主任班級管理的一些建議，以期能為廣大班主任提供有用的參考建議。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理工作

一、 引言

對小學生來說，班主任具有多樣化身份，不僅是自己的老師，同時也是家長和朋友。這為班主任賦予了神圣的工作使命，其要承擔起小學生學習和成長的重要任務。新時期教學改革背景下，對小學班主任教班級管理提出了更高的要求，即班主任要與時俱進，在日常工作中，根據學生的實際發展，不斷探求班級管理的新方法，并不斷促進班級管理工作完善化發展。

二、 小學班主任的工作現狀

按照教育部的指示，小學班主任的工作包括：充分利用豐富的教育資源、團隊活動、勞動教育、德育教學，關注學生發展和成長。如今，鑒于學生大多是獨生子女，長期受寵的孩子會形成過于自我的性格。體現到學校生活當中，就表現為學生只為自己，自私自利，不懂得分享的性格。因此，對班主任來講，如何培養學生形成良好的集體意識、團隊精神是非常重要的。從小學低年級班主任管理工作中存在的問題分析，我們就能夠發現部分班主任缺乏對小學低年級學生性格特點的了解，依然在教學和管理的過程中采取單一的教學和管理方式。對大部分小學低年級的學生來說，小學校園與之前幼兒園的生活截然不同，因此學生并不能夠快速地適應小學階段的學習，不能很好地投入課堂教學中，在平時也不能夠完美配合班主任的各項教育和管理工作。部分班主任缺乏對學生性格特點的了解，依舊采取傳統的管理方式，不僅不能提高學生的積極性，還不利于加強學生與班主任之間的聯系。因此，班主任需要深入了解班級中每位學生的性格特點。新課改背景下，我國提出了要培養學生的能力，發展學生的素質教育。一方面，學生的健康發展是基礎教育階段要達到的最終目標;另一方面，班主任是學生的直接領導和管理者，學生的心理狀態和學習狀態直接反映了班主任的管理水平。基于此，考慮到教師長期與學生相處以及師生之間的了解程度，所有小學班主任均由教師擔任。因此，小學班主任工作量較大，或多或少地會影響他們的班級管理效果。同時，由于教師的教學成效可以直接用學生成績和日常表現來衡量，而班級管理成效具有一定的隱蔽性。正因為班級管理沒有統一的評價標準，學校對班主任的表現，難以做出及時、中肯的評價和獎勵。從學校的角度出發，建立有效的管理評價體系，對班主任的工作積極性能產生積極的影響。

三、 做好新時期小學低年級班主任工作的意義

處于小學低年級的學生所積累的生活經驗和生活閱歷是十分有限的，這一年齡階段的學生尚未形成完整的價值理念，且不具備獨立的思想。小學低年級也是學生接受教育的黃金階段，教育教學工作開展的質量會直接影響學生啟蒙教育的效果，更會影響學生日后行為習慣和價值理念培養的效果。所以，做好班主任教學和管理工作是小學低年級階段教育的關鍵任務之一。從小學低年級學生身心發展規律來看，他們的言行舉止和思維方式極其容易受到外界環境因素的影響，他們喜歡模仿周邊的事物和周邊的人。而在學校中學生接觸最多的人就是班主任，班主任的言行舉止和行為習慣都會給學生留下深刻的印象。所以提高班主任工作的實效性，也要相應地提高班主任自身的職業素養，為學生樹立正面且積極的榜樣形象，在潛移默化的過程中影響學生價值理念的形成和行為習慣的培養。從另一個角度來說，小學班主任也是學生道德品質形成過程中的引路人。高質量的班主任教學和管理工作，會為學生的發展奠定良好的基礎，因此班主任更應當結合實際的情況，為學生創設更加良好和諧的成長環境和學習條件。

四、 新時期小學低年級班主任工作管理

（一）班主任要做好表率作用

班級管理工作不僅要有科學的規章制度為保障，同時班主任還要以身作則，為學生樹立榜樣。教師的外在形象以及內在涵養，可以直接對學生產生重要影響。這主要是由于小學生年齡小，有模仿的天性，而班主任在小學生中間發揮的是表率作用，所以，班主任也就成為學生模仿的主要對象。正因如此，班主任要對自己提出嚴格要求，在塑造良好形象的同時還要不斷提升自身涵養，促進自己素質與水平的提升，爭做學生的榜樣，通過自己的一言一行來影響學生，對學生起到良好的影響作用，潛移默化中感染學生。例如，要求學生多閱讀，自己首先要熱愛閱讀，儲存多本閱讀書目，以供隨時閱讀;要求班級環境衛生，自己首先要熱愛班級環境，通過自己實際行動，在學生中間發揮重要的表率作用;要求學生不能遲到，自己首先要遵守時間。班主任在班級中要為學生做好榜樣的作用，這樣學生才能夠學習到班主任身上的良好習慣和優美品質。只有班主任做到了言傳身教，那么學生才可以班主任為榜樣來嚴格要求自己。

（二）認真了解班級每位學生

班主任開展班級管理，首先要加強對每位學生的了解，其實這樣一來，可以深入每位學生的內心當中，了解學生的思維程度、學習需求，發現學生身上的閃光點。班主任需要付出自己的真心，加強與學生的溝通和交流，關心關愛全體學生，尊重學生的人格。并且在實際班級管理中，還要分析學生之間的不同差異，采取有針對性的教育方針，推動學生思維能力與核心素養的發展，進而使學生形成良好的綜合素質。

通過探尋學生的內心，可以使班主任班級管理工作更加細致到位。唯有深入了解學生的言行，才可以對癥下藥，采取有針對性的措施，有效促進學生改善不良習慣。教師需要加強與學生一對一的溝通，在實際溝通當中，教師要用和藹的態度，平等地與學生展開對話交流。只有班主任與學生處于平等的角度，才可以促進學生踴躍暢談，表達自己內心真實的思想，說出自己的意見，這對推動學生的學習與發展具有非常重要的作用。

（三）培養班干部隊伍，推動班級發展

班主任要搞好班級管理工作，就需要建立班干部隊伍，參與到班級管理中來。班干部可以在班集體中發揮“以點帶面”的作用。只有選拔并培養一支優秀的干部隊伍，班主任才可以從繁重的工作中走出來。因此，建立并培養合格的班干部隊伍，使之成為班主任的得力助手，是一項非常重要的工作，同時也是搞好班級管理的關鍵。班干部隊伍的構建，不能僅僅是一種形式，而且需要班主任進行精心培養：要對班干部的優點提出表揚，宣傳班干部的先進性，幫助班干部在班級當中樹立威信;另外，要鼓勵和引導班干部大膽開展工作，嚴格要求每一位干部在知識和能力上不斷進步;在紀律方面以身作則，努力從各方面為全班同學發揮模范作用。同時，鼓勵學生對班干部競選活動要積極參加，使學生意識到成為班干部不一定必須成績好或能力突出才能擔任，沒有特長的學生也能做班干部。只要他熱愛同學，關心集體，積極參加課外活動都可以。班主任選擇班干部后，應及時明確班干部的職責和分工。班長與各個委員要各司其職，分工明確，團結一致為創建良好班級而努力，要通過班干部的正確領導，產生積極正確的輿論，帶動全體班級同學進行批評和自我批評，創建良好的班級紀律性。

（四）給予學生足夠的關愛，促進師生之間的互動與交流

在小學班主任的班級管理過程中，經常會出現這樣的問題：雖然班主任對班級組成了精心管理，制定了班級管理制度要求學生遵守，但仍有學生我行我素。我們發現小學生他們天性活潑好動，經常發生一些讓班主任頭疼的事情。究其原因發現，主要是班主任和學生之間缺乏有效的情感溝通，導致師生之間情感不深厚。作為班主任，在實際工作中應該對學生充滿責任感和愛心。積極接近學生，通過積極溝通和交流，可以使班主任了解學生當前的學習和生活情況，并竭盡所能地去關心和幫助他們。如此一來，學生可以感受到班主任的愛。針對一些家庭較特殊的學生，班主任要為其付出更多關愛。如果班主任不加了解，盲目地指責學生，采用一種極端的教育方法，那么就會在無形中造成學生更多的壓力，進而消極對待學習和生活。所以，班主任在實際工作管理中，應更加關注他們，嘗試采用鼓勵性的教育方法，使學生建立學習的信心，然后能夠主動參與到教學活動中，積極思考，回答問題。

（五）給予學生足夠的信任，強化小學生的自我管理

第一，小學生生性活潑，但智力發育尚不成熟，很容易被一些新鮮事物吸引，難以將注意力集中到學習上。同時，小學生敏感的心理，又會因班主任的批評而產生自卑感。所以班主任應根據學生的心理特點給予學生更多關注，要尊重學生的自尊心。

第二，在班主任進行班級管理的過程中，應充分發揮學生主體性，提升學生的主觀能動性，增強學生自我管理的能力，對學生有足夠的信任。要讓學生感受到愛和關懷，進而對自己提出嚴格要求。這樣一來，班級管理工作就更具有感染力。

第三，在加強小學班級管理工作中，班主任應當釋放一些權利，使學生能夠獨立組織班級活動，從而培養學生良好的責任意識，增強學生班級活動參與的熱情與積極性。例如，在班級的自主活動中，班干部可以充當代理人，讓學生互相監督，同時進行小組合作學習，進行小組間評比，并對表現良好的學習小組做出適當獎勵，使學生體會到成功的喜悅。然而，在這樣做的過程中，班主任應確保權力下放不等于放手，而應讓學生充分發揮主動權，體現學生的主體性。作為班主任應做好監督工作，為學生提供相應的指導和幫助，這不僅可以提高學生的自我管理能力，而且可以提高班級管理的效率。

（六）家校溝通，促進班級發展

班主任必須加強與家長的積極溝通，了解學生的思想變化，并根據學生的實際情況制定適當的教學方法。過去，負責與家長溝通的班主任大多談的都是學生的缺點，從而挫傷了家長的自尊心，并將不良情緒傳遞給孩子。因此，就會出現學生害怕家長會的情況。針對這種問題，班主任要多在家長面前表揚學生、鼓勵學生，增強家長和學生的自信心，即使學生確實有問題，也應該注意溝通的方式方法。班主任不僅應該在自身班級管理中發現問題，還應該了解家長在日常生活中是如何教育學生的。如果班主任發現教育方法存在問題，應該及時糾正，并告訴家長，過于嚴格或過于嬌慣學生，會對學生的心理產生不利的影響。所以，家校溝通工作非常重要，通過有效的家校溝通，可以促進班級發展。

五、 結語

綜上所述，班主任的工作內容具有復雜性，任務也非常艱巨。所以要求班主任在班級管理中散發正能量，注重采用科學的方式、方法，并需要班主任長期堅持，不斷努力，積極探尋適合班級發展的有效路徑，做好班級管理工作，為學生將來的全面健康發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李芳.淺談農村小學語文教師在班主任管理中的優勢[J].科學咨詢：教育科研，2021（8）：128-129.

[2]張旭東.對新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].科學咨詢：科技·管理，2021（6）：59-60.

[3]朱菊香.網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].科學咨詢：教育科研，2021（3）：148-149.

[4]王成桂.小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略研究[J].科學咨詢：教育科研，2021（1）：18-19.

作者簡介：

杜學玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣連城鎮中心幼兒園。