淺談初中歷史課程中傳統文化的認知與實踐

張新星

摘 要：在歷史的長河中，中國時代呈現出不同的發展階段，并伴隨著傳統文化的誕生，給當今世界帶來財富。在現階段的初中教學過程中，歷史科目的開設可強化學生的歷史素養，增強學生的歷史思維。因此，為進一步發揮初中歷史課堂的教學作用，教師需要將傳統文化與歷史教學內容進行結合，帶領學生逐步理解傳統文化的精神核心，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史 傳統文化 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.025

中華民族的傳統文化伴隨著歷史的發展演變為如今的精神食糧，對學生綜合能力的發展具有重要的作用。為此，教師需明確初中歷史課堂融入傳統文化的意義是什么，結合現階段社會發展的重要途徑引領學生感受傳統文化的魅力，加深學生對歷史內容的印象，全面深化學生的學習能力。

一、初中歷史課堂融入傳統文化的意義

中華民族的優良傳統對當前初中生的教育具有重要的作用。在初中歷史課堂內，教師已從傳統的教學模式向素質教育進行轉變，可在最大限度上培養學生的愛國主義情懷，提升學生的歷史素養。并且，傳統文化在初中歷史課堂的作用是不僅豐富教學內容，還能帶領學生通過多種途徑了解歷史事件，引領學生全面理解歷史內容背后的影響，傳承中國文化精神，促進學生的歷史素質，進而推動學生的民族自信心。

二、初中歷史課堂融入傳統文化的教學策略

1.深入挖掘教材內容，形成對傳統文化教育的有效結合

為實現初中歷史課堂上傳統文化的教育，培養學生正確的歷史觀。教師需在課前挖掘教材內容，根據書本上的知識帶領學生學習傳統文化，繼而在實現教學目標的同時促進學生的學習能力。并且，教師需要明確教材編輯的特點，結合學生的性格進行新型的教學模式，帶領學生學習歷史人物背后的故事，豐富學生的思想文化，不斷提升學生對傳統歷史的學習能力，引導學生學習人物的優良品質。

例如在學習《百家爭鳴》時，教師就要從經濟、政治、社會三點分析百家爭鳴的背景內容。而后帶領學生了解孔子的故事，加強學生對古代第一思想文化發展高峰的理解。首先，教師可在課堂內談論儒家、道家、法家、墨家的主要思想，鍛煉學生的理解能力。其次，教師要說明孔子小時候的故事，強調故事當中的一句話“有教無類”并闡述孟母三遷的內容，使學生明白自身的責任，進而幫助學生理解百家爭鳴的內容。而后，教師可將書法內容融入教學過程中，以傳統文化進一步加深對學生的教育，提高學生的歷史思維，增強學生的學習能力。

2.做好價值觀指引，傳遞傳統文化教育精神

初中歷史教材內存在較多的內容，對學生的思想層次等方面具有突出的貢獻。為此，教師需要在教學過程中幫助學生進行思考，根據教材所展示的歷史內容引領學生樹立自主學習意識，繼而增強學生對人生哲理類內容的思考能力。而后，教師要借助歷史教材的特色，實現傳統文化的教育理念，以著名人物推動學生對文化的感知力，進而提高學生的愛國理念，樹立學生優良的歷史涵養。

例如在學習《五四運動和中國共產黨成立》時，教師就要在課堂內培養學生的五四精神，使學生明白自己作為祖國的未來肩負著怎樣的責任。首先，教師需要介紹五四運動的背景、時間、原因等內容，并讓學生主動思考為什么五四運動會突然興起，強化學生的思考能力。其次，教師要以胡適為主要人物進行講解，并說明李大釗等人物對馬克思主義在當時中國的傳播所做出的貢獻，逐步引導出中國共產黨成立的內容，使學生明確在當時的環境下，有多少位愛國志愿者冒著生死為祖國奮斗，以此激發學生內心無限的情感，增強學生的民族自信，提高學生的思想層次，實現傳統文化教育精神。

3.與生活相結合，深化傳統文化教育理念

由于初中歷史教材的內容存在約束性，無法進一步帶領學生掌握傳統文化內容，不利于增強學生的學習效率。因而，教師可將歷史文化教育與生活內容互相結合，拓展教育渠道，結合本民族的民族特色帶領學生感知傳統文化的魅力。同時，教師需要介紹課外的知識內容，豐富學生的歷史儲備，使學生在了解歷史社會形態的基礎上提高對祖國的認同感與自豪感，增強學生的歷史思維。

例如在學習《唐朝的中外文化交流》時，教師可以就現階段的生活化內容帶領學生感知國際文化交流的情況，進而促進學生對唐朝時代中外文化內容的理解能力。在教學過程中，教師首先將現階段存在的傳統民族文化進行說明，像是餐桌禮儀、說話內容等，而后引導學生闡述日本、韓國等地的中國文化，以此帶領學生了解遣唐使的內容，提高學生對唐代中外文化交流思想的理解。并幫助學生學習唐朝與日本之間的真實關系，進而把握唐朝君主為何派遣人員遠赴日本。其次，教師可帶領學生感受茶道的文化，借助互聯網技術搜索相應的內容，不斷促進學生對傳統文化的認知，進一步培養學生的文化素養，加強學生對他國文化“取其精華去其糟粕”的態度，實現傳統文化教學。

4.注重傳統文化教育，增強教師文化素養

傳統文化在初中歷史課堂的實施，不僅需要教師在學生的角度上下功夫，還需要提升自身的文化素養。教師需要明確新時代下傳統文化的教學意義，針對教學內容進行多方面探索，繼而在課堂內幫助學生解答疑問。并且，教師還要在課堂內發揮自身的主導作用，逐步培養學生的自主學習意識，改變教學理念，注重文化教育，靈活變換傳統文化教育在課堂上的形式，以此強化歷史課堂文化育人的效果。

5.有效整合教學資源，挖掘傳統文化的精髓

傳統的教學模式不再適用于初中歷史課堂，無法增強學生的綜合能力，促進學生的學習效果。因而，在新課改的教學要求下，教師要發揮自身的創新思維，以新型的教學模式講解歷史內容，開展傳統文化教育，以教學內容為核心，不斷整合各個渠道的教學資源，制定清晰明了的教學環節，使學生對學習目標一目了然。此外，教師還需依據學生的發展情況進行教學，合理科學地運用教材實現傳統文化教育，進而使學生受到良好的文化熏陶。

例如在學習《鴉片戰爭》時，教師就要整合各類資源，包括英國對其余殖民地的掠奪、與中國簽訂不平等條約、在海港內出售大量鴉片等內容。在歷史課堂內，教師可以出售鴉片、銷毀鴉片、發動戰爭、簽訂條約的順序進行播放，并讓學生思考為什么清政府要以不平等條約進行妥協？以此增加學生對清政府昏庸無道的學習印象。其次，教師要從經濟、政治、文化等各個角度解答鴉片戰爭的影響，并帶領學生深度剖析英國為什么要向中國售賣鴉片，進而提高學生對中國在世界的影響的看法。而后聯系現階段毒品在中國的情況，讓學生們暢所欲言，不斷樹立學生正確的思想，發揮傳統文化教育作用。

6.創新教學方法，提高文化育人的效果

逐步實現傳統文化教育在初中歷史課堂的教學模式。教師需明確課堂的主體是誰，掌握教學過程中存在的問題，進而有效解決學生的懶惰意識，使學生明白學習的重要性。同時，教師要在課堂內注重學生的情感教育，加強學生的學習體驗，借助不同于之前的教學模式講解歷史內容，進而加深學生對當代中國所面臨情況的印象，使學生明白自己身上肩負的責任，以此樹立學生良好的歷史素養。

總而言之，初中歷史傳統文化教育需對學生身心健康發展、歷史文化素養等各個方面進行強化作用。教師不僅要在課堂內采取新型的教學方法進行教學，挖掘教材內容，整合教學資源，還要提升自身的教學素質與文化素質，在學生面前樹立榜樣，帶領學生了解事實的真相，不斷引領學生探索歷史中的傳統文化。

參考文獻：

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[2] 蘇名菊《淺析初中歷史課堂中的傳統文化傳承研究》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2017年第1期。