小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

趙崇鳳

【摘? ?要】? 在小學數學的學習中，經常出現學生對某一題目能夠解答，但題型稍微一變就無法解答的現象，這就是傳統教學的弊端。學生作為知識的單方面接受者，沒有經過自主學習與思考，知識浮于表面，無法構架成知識體系，這樣對理解和記憶都有負面影響。新課標要求引導學生進行自主學習，這樣才能使學生對知識的理解更深入，建立數學模型，學習質量才能更好。

【關鍵詞】? 小學數學;自主學習

新課程理念下，如何改善小學教學的質量是根本問題，新課標強調尊重學生的主體地位，讓學生自主展開學習，用正確的方法引導學生進行自主學習，這是每一位教師的義務與責任，下文就重點分析引導學生自主學習的方法，希望對各位教師有所幫助。

一、引導學生自主學習的原則

1.從興趣出發，引導學生展開自主學習

小學生群體對未知事物具有較強的好奇心和求知欲，在實際教學中，教師應充分利用學生的好奇心和求知欲，引導學生進行自主學習，這就要求課堂氛圍應該是活躍的、輕松的，教師的教學面孔也應該是風趣的，學生才不會在自主學習之前就產生壓力，學生才會更樂于接受。教師在輕松愉悅的氛圍中，為學生設定要學習的內容，盡量合理且有趣，與知識點結合在一起，學生的興趣大大提升，自主學習的效果才會更強。

2.讓學生自己去動手探究，減少說教

教師長期以來的說教會讓學生自然而然產生抵觸情緒，減少說教，根據實際情況，盡可能為學生創造自主學習的條件，引導學生自主學習，才能有更好的學習效果。

例如，在《三角形的角度》學習中，教師分發給學生三角形的紙張，讓學生自己用量角尺進行測量，統計測量數據，教師再適時拋出結論，讓學生去驗證。在學生驗證之后，教師還可以引導學生舉一反三，將紙片折疊或者拼接，構成新的三角形，讓學生自主感受角度的變化關系。

3.不必拘泥于形式，讓學生的自主學習盡可能輕松

教師可以用做游戲的方法，讓學生對所要學習的內容進行自主探究，例如“聽數抱團”，教師規定某一個數字，或者制定簡單的加減乘除法，讓學生自主計算得出數字，之后根據數字抱團，學生的思維必定更加開放，學習氛圍也會更加活躍。

二、教學中引導學生進行自主學習的建議

1.課前預習

課前預習是非常重要的學習環節，課前預習的過程，就是學生自主學習的過程，而經過了良好的課前預習，學生對知識有了初步的認知，這樣在課堂學習的時候，將自己所想的內容和教師教導的內容有機結合、驗證，學習效果會更加出色，從某種意義上講，這也是學生自主思考的過程。

2.小組合作展開學習

與和教師的交流相比，學生更樂意與同齡人展開交流，并且同齡人之間的交流更大膽、更主動，學生的學習興趣更濃厚，思維發散更充分，當然，這也需要教師的引導。在教師對小組設定某一個自主學習的課題之后，要實時關注，避免小組的自主學習偏離設定的自主學習課題。

3.教師引導學生構建知識框架

處于小學高年級階段的學生，思維已經趨于成熟，基礎知識的學習也趨于完善，這時候就需要教師引導學生構建基本的知識框架，上文提到的學生對某一題型能夠解答，換個花樣后就無法解答的現象，就是學生沒有構建知識框架，對知識的理解浮于表面的原因，要改變這一點，就需要教師引導學生構建相應的知識框架，數學知識點相對分散，但規律性強，教師引導學生構建知識框架應該遵循從簡單到復雜、從少到多的原則。

例如，將之前的學習中做好的不同四邊形的知識點框架匯總在一起，可以引導學生以正方形為中心，將長方形、梯形、菱形、矩形等羅列在四周，將不同四邊形的定義、周長與面積計算公式、應用場景、特殊題型等全部羅列出來，分析相似點與差異點，學生的學習就會更加輕松簡單，能更好地應對逐漸變多的知識量，對小學生學習數學課程的幫助巨大。

4.將教學引申進生活之中

創設生活情境，將教學和生活緊密相連，引導學生自主學習的起點從生活開始，這樣能讓抽象化的數學知識化為具體可感的生活情境，進而激發學生的自主學習和思考潛能，也能讓學生的自主學習和思考不至于沒有方向，同時，學生在生活中的經驗也會幫助他們思考。

例如，教師引導學生展開生活化的思考：兒童節將近，班級內為每一位學生購買了兒童節禮物，給男生買的禮物已經花掉了330元，已知班級內總人數為40人和男生為22人，女生每人花費比男生多十元，那么一共花掉了多少元錢？簡單審題可知，只要算出男生每人花費的錢，再加上十元就是女生每人的花費，而總人數減去男生人數就是女生人數，每人花費乘以人數，再男女相加，就是最終的答案，這樣自然而然就將加減乘除的基本概念引入進來，學生通過自主學習和思考，對知識的理解就會更加深刻。要讓學生明白數學就是身邊方方面面的事，是對于身邊問題的解決建立起的合理有效的模型，學生不僅興趣大大提升，自主學習的效果也會相應提升。

綜上所述，在小學數學教學中引導學生進行自主學習非常重要，只有學生通過自主學習，知識的理解和記憶才會融會貫通，之后還要引導學生構建知識的框架，這樣知識點與題型才能更好地對號入座。

【參考文獻】

[1]劉蘭芳.小學數學課堂中學生自主學習習慣的培養研究[J].才智，2020（14）：170.