基于OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)如何進(jìn)行高中英語寫作課堂的教學(xué)

丁賽紅

OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)是一種結(jié)合大OCR-NLP圖文處理數(shù)據(jù)進(jìn)行人工智能閱卷的系統(tǒng)。該系統(tǒng)通常先掃描或者拍照學(xué)生試卷或作業(yè)，進(jìn)行圖片OCR識(shí)別，再利用NLP文本處理進(jìn)行英語書寫質(zhì)量和語義層面的自動(dòng)評價(jià)，系統(tǒng)會(huì)抽取多個(gè)維度的特征，在文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭識(shí)別等方面得到評分?jǐn)?shù)據(jù)來幫助英語教師更加精準(zhǔn)地分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)，通過技術(shù)輔助教師達(dá)到精準(zhǔn)診斷，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

OCR-NLP圖文處理與高中英語寫作相結(jié)合的教學(xué)課堂是指結(jié)合科大訊飛智能閱卷系統(tǒng)技術(shù)的優(yōu)勢，教師利用系統(tǒng)資源幫助學(xué)生了解文章的交際目的及社會(huì)語境因素， 分析各類文體的詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生再運(yùn)用到獨(dú)立寫作中，成品經(jīng)過自我修改、同伴修改、人機(jī)結(jié)合反饋、人工確認(rèn)、成文定型等一系列流程打磨，從而達(dá)到提高教師工作效率和提高學(xué)生英語寫作水平的目的，以此為契機(jī)探索并構(gòu)建智能評閱系統(tǒng)與高中英語寫作教學(xué)相融合的可操作性的教學(xué)模式。它在當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)中廣泛應(yīng)用，對高中英語寫作的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。下面，我就自己相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何基于OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)來進(jìn)行高中英語的寫作教學(xué)。

一、OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)在高中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)越性

1.具有一對一輔導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢

OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)不同于傳統(tǒng)的人工智能系統(tǒng)，它可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和幫助，當(dāng)學(xué)生寫出一篇作文之后，將它拍照上傳到OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)上，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的文章逐字逐句地批改，并給出相關(guān)的修改意見。學(xué)生就可以根據(jù)這些修改意見，潤色自己的文章內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中英語寫作課堂中，由于學(xué)生的數(shù)量眾多，教師很難兼顧每一位學(xué)生，也不能對學(xué)生的作文給出詳細(xì)的修改意見，而OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)就可以大大改變這個(gè)弊端，使其具有一對一輔導(dǎo)的優(yōu)勢。

2.大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持

OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)的人工智能系統(tǒng)的重要一點(diǎn)就是有大數(shù)據(jù)的支持，當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何信息的采集都是十分重要的。即使對于高中生的英語寫作來說，有大數(shù)據(jù)的支持，也能夠起到至關(guān)重要的作用。例如，一個(gè)學(xué)生寫了一篇作文，教師就可以利用OCR-NLP圖文處理進(jìn)行批改和分析，分析出學(xué)生的大數(shù)據(jù)庫中的總體表現(xiàn)，從而分析出學(xué)生存在的主要問題以及進(jìn)步的空間。這些對于教師的高中英語寫作教學(xué)也是十分重要的，這也是OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)的一大優(yōu)越性。

二、OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)如何進(jìn)行高中英語寫作課堂的教學(xué)

1.作文修改要及時(shí)

在利用OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)進(jìn)行高中英語的寫作教學(xué)時(shí)，當(dāng)OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)給出了相應(yīng)的批改意見之后，學(xué)生要及時(shí)地對作文內(nèi)容進(jìn)行修改。只有及時(shí)修改和完善，學(xué)生才能明白自己的問題所在，才能對作文內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過作文的修改，就等于又進(jìn)行了一遍寫作，溫故而知新。一遍又一遍的修改對于提高學(xué)生寫作能力是有很大幫助的，所以要想通過OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)提高英語寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生及時(shí)的修改是至關(guān)重要的，教師也要適時(shí)地予以督查。

2.注重問題的分析

OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)給出了相關(guān)的修改意見和學(xué)生作文內(nèi)容的缺陷之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去分析作文中產(chǎn)生的問題，以及為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，要如何改正等等。問題的分析有時(shí)比解決更重要，它能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到自己的問題所在，從而在之后的寫作中不再重演。問題的分析在任何一個(gè)學(xué)科中都是十分重要的，對于學(xué)生來說，只有在問題的分析和總結(jié)中，才能明白自己的弱勢所在，再根據(jù)OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)來進(jìn)行大數(shù)據(jù)下的分析，從而對自己產(chǎn)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

3.改善課堂教學(xué)

OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)不僅可以輔助教師進(jìn)行寫作教學(xué)，它還能讓教師在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，從而進(jìn)行改善。教師教導(dǎo)一個(gè)班那么多的學(xué)生，在教學(xué)方法上總會(huì)有所欠缺，OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)則可以幫助教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的不足之處，例如，教師給出的建議是否完善，教師傳統(tǒng)的寫作課堂是否太過死板，缺乏相應(yīng)的活力等等，這些都是普遍存在于當(dāng)前高中英語寫作課堂中的重要問題，也是OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)具有優(yōu)勢的地方。教師也可以通過對OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，使自身的教學(xué)能力不斷得到提高，從而提高整個(gè)高中英語寫作的教學(xué)水平。

總之，OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)是近幾年剛剛興起的一項(xiàng)人工智能系統(tǒng)，在高中學(xué)校中已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，教師也要跟上時(shí)代的步伐，并根據(jù)OCR-NLP圖文處理系統(tǒng)的特點(diǎn)來進(jìn)行高中英語寫作的教學(xué)，從而提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。任何事都不可能一蹴而就，教師也要有足夠的耐心去進(jìn)行高中英語的寫作教學(xué)，久久為功，學(xué)生的寫作水平一定可以得到有效的提高。

【備注：本文系2020年度江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“基于OCR-NLP圖文處理的高中英語寫作教學(xué)行動(dòng)研究”（編號(hào)：XC2020002）的研究成果。】