淺談心理健康教育與小學美術教學的有機融合

樊麗霞

摘要：教育的本質是以人為本，培育身心健康、全面發展的人。美術學科教育具有實踐性、情感性、豐富性等特征，是一門促進學生全面發展，完善學生人格的學科。美術教學可以讓學生在學習中自由抒發情感，表達個性和創意，從而增強自信心，養成健康向上的品格。在小學美術教學中滲透心理健康教育，以美育人，能夠塑造學生健康的心理，形成積極向上的人生態度。關愛成長，把學生培養成“眼里有光?心中有愛”的人。

關鍵詞：心理健康 教育 美術課程 新冠病毒

突如其來的新冠病毒肺炎疫情，改變了我們的學習與生活，隨著復課后有關學生心理健康問題的報道，暴露出學生心理承受能力較差、自卑、懦弱等心理健康問題。使我們清楚地認識到：教育不僅要給學生傳授知識和技能，教育的本質是以人為本，培育身心健康、全面發展的人。因此，加強學生的心理健康教育是廣大教師的基本任務和責任之一。美術學科可以讓學生在學習中自由抒發情感，表達個性和創意，從而增強自信心，養成健康向上的品格。美術教學要根據學科的特點以美育人，在教學過程中滲透心理健康教育，潛移默化地傳遞正能量，培養學生發現美、感受美、欣賞美、創造美的能力，讓學生在美術學習中體驗快樂，健康成長！

最新《美術課程標準》強調：美術教育是以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育，必須以愉悅學生的感受出發點，使其積極體驗、參與美術學習。心理專家認為：人的健康心態應該是開朗樂觀，陽光向上的，充滿自信的。特別是少年兒童，更加需要有朝氣蓬勃的健康心態以及積極的人生觀。所以美術教師除了教學生學習知識以外，還要向學生傳遞正能量，培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。如何把心理健康教育滲透小學美術教學之中，把學生培養成“眼里有光?心中有愛”的人，這是我一直思考的問題。在教學實踐中，我從以下幾個方面進行探討。

一、整合美術課程內容，發掘心理健康教育因素

在小學美術課程內容中，有許多心理健康教育的因素，但是需要我們去發掘設計，把心理健康教育與課程內容深度融合。

案例一：精選課程內容，認識自我，培養自信

每個人都是獨一無二的，我利用美術學科的特點，讓學生觀察自己，發現自己、欣賞自己，同時接納自己的不完美。我在上《自畫像》這一課時，讓學生觀察自己的長相，然后畫出自己最可愛的一面。在上課過程中，我發現學生李同學遲遲不肯動筆，當我去詢問她為什么不畫時，她委屈地說：“老師，我不想畫自己，因為我長得不好看”。原來她的臉上一塊類似唇形的胎記，我靈機一動，對她說：“你是一個特別可愛孩子，出生的時候天使為了記住你，在你的臉上吻了一下，留下了印記。”她聽了以后露出了笑臉，開心地畫了起來。我們在教學過程中要及時發現的學生的心理健康問題，巧妙化解不良情緒，讓學生正確認識自我，培養自信。

二、因勢利導、精心設計教學內容，凸顯心理健康教育因素

2020年初，一場始料不及的新冠病毒肺炎疫情打亂了我們的學習與生活，大家都陷入了恐慌之中。面對疫情，我產生了新的思考：如何讓學生科學地認識新冠病毒，了解預防新冠病毒方法，怎樣在疫情話題中發掘心理健康教育的有利因素。為了消除學生的恐懼心理，疏導不良的情緒，培養堅強勇敢的品質。我因勢利導，聚焦病毒，精心設計了“抗疫的口罩”、“打到新冠病毒”、“防病毒?勤洗手”、“武漢加油”、“最美逆行者”等美術教學內容，并融入了心理健康教育。讓學生明白，只要我們聽從指揮，萬眾一心，一定能戰勝病毒。抗擊疫情期間，涌現出許多英雄人物。我認為這是對學生培養良好品質，樹立正確的人生觀和價值觀的契機。于是特別安排了一節“畫家筆下的抗疫英雄”美術欣賞課，讓學生在欣賞作品的同時，向鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶等抗疫英雄學習，學習他們在疫情面前，無懼無畏、砥礪前行的精神。當我們在學習、生活中遇到困難時，一定要積極面對，要有一顆勇敢的心。

三、細心觀察美術作品，排除不健康心理因素

心理學家認為：美術作品能反映人的內心世界，它的功能首先是表達和溝通，其次才是美學的意義。孩子的畫就是他們眼中的世界，不一樣線條，不同的色彩都能反映出當時的情緒。美術作品是美的心靈與感情的具體表現，美術課堂能夠讓學生自由自在地發揮和創作，從而無拘無束地宣泄自己的情感。因此，美術教師要細心觀察學生的美術作品，掌握學生的心理特征。疫情復課后，我發現二（1）班王同學的畫都是用深藍色、灰色、黑色等冷色調。疫情前，她作畫喜歡用紅色、黃色等鮮艷的色彩，畫面呈現五彩斑斕的世界。從王同學的畫中反映出她的心理差異。于是我找她談心，并了解到她的爸爸因為疫情的影響丟了工作，產生了家庭矛盾，父母經常吵架。孩子在爭吵的家庭環境中感到恐懼，變得膽小彷徨。通過和家長溝通，王同學的家恢復了和諧，她的畫又變得色彩豐富了。兒童畫是孩子心靈的一面鏡子，畫面可以體現喜怒哀樂各種情感情緒。美術教師要認真批改學生作品，了解學生的繪畫風格，走進孩子的心里，掌握學生的心理特征，排除不健康心理因素。

在小學美術教學中滲透心理健康教育，以美育人，能夠塑造學生健康的心理，高尚的道德品質，良好的行為習慣，積極向上的人生態度。關愛成長，把學生培養成“眼里有光.心中有愛”的人，這是美術教師的光榮職責。