淺談留守兒童如何把學習成績提高

溫步振

摘要：留守兒童通過開展各種體育活動，增加學生的閱讀能力，通過開展課程研究，轉變傳統的教學方式等形式，來不斷提升學校的辦學理念。

策略：加強校園活動，提升留守兒童的艱苦奮斗，自強不息的精神，把留守兒童的學習搞好，從而促進學習成績提高。

一、提出問題，面對目前農村留守兒童教育的現狀

1.道德品行方面的問題

留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法照顧孩子，大都對孩子產生了比較強烈的愧疚感。于是，他們就用“金錢+物質”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞感、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、親朋好友冷漠少情，缺乏社會責任感。

2.心理健康方面的問題

留守兒童由于生活在一個特殊的成長環境里，長期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現一些心理健康方面的問題。突出地表現在以下幾方面：一是自卑：留守兒童經常看到其他同學朝夕與父母相伴，有人關心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往，自卑內向;二是逆反：留守兒童有自己獨特的體驗和感受，其內心比其他兒童更敏感，對老師及監護人的管教更容易產生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平;三是任性：任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監護人不知道如何對待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學校教育的缺失，尤其是父愛的缺失。讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流，加之，隨著父母外出打工時間的延長，心理問題更加嚴重。

3.學習成績方面的問題

留守兒童在山區農村往往由自己的爺爺奶奶或者是外公外婆看護，他們的文化水平偏低以及文化覺悟不高，導致了留守兒童的成績不好。通過對山區農村留守兒童學習成績的調查發現，留守兒童的學習成績出現兩極分化問題，學習成績好的留守兒童往往是因為他們的監護人對其進行嚴格的管理和指導，讓留守兒童養成了良好的行為習慣和學習習慣，而學習成績差的兒童，往往是監護人關心不足，認為學習是沒有用的，不注重對留守兒童學習興趣的培養，沒有讓留守兒童形成正確的認識，按時完成老師布置的作業。

4.安全方面的問題

農村留守兒童的監護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同時由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。其中，留守女童容易成為性侵犯的對象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守兒童發生溺水、火災、觸電等意外而致傷致殘，甚至死亡的比例遠高于其他兒童。

二、分析問題，形成留守兒童的原因

1.學校因素

留守兒童出現教育問題，主要歸結為教育理念的不足和師資隊伍的不完善，如部分農村學校違背教學理念違規收取借讀生，讓留守兒童無法接受公平的教育，甚至部分貧困兒童無法獲得受教育的機會。另外，農村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使山區留守兒童的教育出現問題。

2.家庭因素

由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的，如認為學習是沒有必要的，勞動才是最重要的。正是留守兒童的父母關愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。

3.社會因素

由于農村的精神建設相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發展偏離正軌，逐漸迷戀上網絡游戲，加之山區農村教育和監護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，山區農村教育難以順利開展，出現了許多教育問題。

三、解決問題，教育好農村留守兒童

怎樣才能教育好呢？

1.開展活動

農家的節日，不僅有國慶節、元旦和春節，還有更具農村特色的清明節插柳枝、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、貼春聯等。在不同的節日，農民用的是不同的慶賀方法。使學生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉，熱愛生活、熱愛習作。另外，在體育課上帶領孩子們放風箏、踢毽子、跳皮筋等，既豐富了學生課外活動，又有益于孩子身心健康，還有了習作的興趣。

2.增加閱讀量

“讀書破萬卷，下筆如有神”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，大量的閱讀能使小學生積累一定的語言、詞匯，是提高小學生寫作能力非常重要的一種方法。對于農村小學生而言，農村沒有圖書館、沒有城市那樣眾多的書店。留守兒童，受經濟條件限制，能購買書籍供其閱讀的家庭有限，我們針對農村小學生閱讀量少的問題采取相應的措施，建立圖書角，另外老師有計劃安排學生進行課外閱讀，寫讀書筆記，征文比賽等，不僅促使學生閱讀，還能提高小學生的語言表達能力和思維能力。

3.多跟留守兒童溝通

為保障留守兒童健康成長，我們學校重點在“三多”上下功夫：一是多溝通，走進留守孩子的心靈。二是多教育引導，培養孩子良好的成長習慣。三是多關愛，真情感化。

總之，留守兒童通過開展各種體育活動，增加學生的閱讀能力，多跟留守兒童溝通。在這些活動中，讓留守兒童互相關心，互相幫助，讓留守兒童切身體會到艱苦奮斗，自強不息的精神。把這些活動逐漸轉變到課堂中來，從而不斷提高其的學習成績。