小型團(tuán)體游戲愉悅孩子的心靈

秦國(guó)龍

【摘? ?要】? 小型團(tuán)體游戲可以作為幼兒心理教育的載體，愉悅孩子的心靈，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)下，社會(huì)各界人士越來(lái)越關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，要求幼兒園給予相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和心理健康教育。本文主要探討如何通過(guò)小型團(tuán)體游戲的開(kāi)展愉悅孩子的心靈。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒教育;團(tuán)體游戲;心靈愉悅

小型團(tuán)體游戲特征是“團(tuán)體”和“小型”，教師會(huì)把幼兒分為人數(shù)不多的一個(gè)又一個(gè)的小團(tuán)體，給每個(gè)團(tuán)體布置一項(xiàng)任務(wù)，團(tuán)體成員之間需要相互合作才能夠贏得比賽，教師可以在旁邊輔導(dǎo)幼兒。

一、開(kāi)展交流溝通類(lèi)游戲

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，交流溝通是交朋友的好辦法;對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，交流溝通是了解幼兒的好辦法。在小型團(tuán)體游戲的開(kāi)展中，教師想讓幼兒“多張嘴”“多開(kāi)口”，不妨試試交流溝通類(lèi)游戲。

事實(shí)表明，人際關(guān)系比較好、交流溝通能力比較強(qiáng)的幼兒不容易受到心理問(wèn)題的困惑，這類(lèi)幼兒大多數(shù)都是積極、健康、向上的幼兒。與此同時(shí)，在交流溝通中，幼兒還會(huì)學(xué)到很多交往的小技巧，比如，傾聽(tīng)、換位思考等。在實(shí)際教學(xué)中，有些幼兒不愿意說(shuō)話(huà)，不愿意和他人交流;有的幼兒不懂得傾聽(tīng)，總是表現(xiàn)得很急躁。這些問(wèn)題都可以在游戲中得到較好解決。例如，“傳聲筒”這個(gè)小型團(tuán)體游戲，教師把班上的幼兒分為幾個(gè)小團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體的幼兒排成一隊(duì)，教師會(huì)給第1個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)紙牌子，第1個(gè)幼兒向第2個(gè)幼兒念出紙牌子上的字，第2個(gè)幼兒則把剛剛聽(tīng)到的內(nèi)容傳遞給第3個(gè)幼兒……這樣依次往下傳遞，最終傳遞漢字正確并且數(shù)目最多的團(tuán)體獲勝。為了能夠聽(tīng)到更多的內(nèi)容，取得勝利，每位幼兒需要耐心傾聽(tīng)上一個(gè)幼兒的發(fā)言，即使他說(shuō)得很慢，也要非常耐心地聽(tīng)完。因?yàn)橐坏┐驍啵赡芫陀洸黄饋?lái)后面的內(nèi)容了。幼兒之間還會(huì)相互鼓勵(lì)，有一些表達(dá)能力不是很強(qiáng)的幼兒在傳遞內(nèi)容時(shí)磕磕巴巴的，后面一個(gè)幼兒就鼓勵(lì)他說(shuō)：“不要緊張，慢慢來(lái)，我們一定會(huì)成功的。”在玩游戲的過(guò)程中，幼兒就掌握了和他人相處、交往的正確方法。

二、開(kāi)展合作探索類(lèi)游戲

心理健康教育著重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體意識(shí)。如果幼兒能夠在一個(gè)團(tuán)體中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，他就會(huì)感受到來(lái)自團(tuán)體其他成員的關(guān)心和溫暖，幼兒的心理就不太容易出現(xiàn)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，合作探索類(lèi)游戲的開(kāi)展也是很有必要的。

比如，合作探索類(lèi)游戲“密室尋寶”。教師在幼兒學(xué)習(xí)的教室以及休息的地方藏了若干件“寶貝”（水果、文具、玩偶等）。每個(gè)幼兒的手上都拿著一張卡片，卡片上畫(huà)了幼兒需要尋找的“寶貝”，團(tuán)體內(nèi)每個(gè)成員的“寶貝”都不相同。這不是個(gè)人賽，而是團(tuán)體賽，只有團(tuán)體內(nèi)所有成員都找到了自己的“寶貝”，才算贏得了比賽。這個(gè)游戲意在引導(dǎo)幼兒互幫互助，如果每個(gè)人都只找自己的“寶貝”，不去幫助他人，這個(gè)團(tuán)體肯定是用時(shí)最長(zhǎng)的。但如果大家一起找，眾人拾柴火焰高，這個(gè)團(tuán)體就能以最快的時(shí)間找到所有的“寶貝”。也就是說(shuō)，幼兒從小就要有全局意識(shí)，不能只顧自己的利益，要看重團(tuán)體的利益。在探索的過(guò)程中，有些幼兒可能會(huì)比較急躁，幼兒教師在一旁要做好心理疏導(dǎo)。教師可以在一旁安慰、鼓勵(lì)：“慢慢來(lái)，我們總會(huì)找到寶藏的，既然你的‘寶貝不好找，說(shuō)明你的‘寶貝肯定特別值錢(qián)。大家一起來(lái)幫他找一找‘寶貝吧。”當(dāng)合作探索類(lèi)游戲的效用不明顯或者要消失時(shí)，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓幼兒更好地體驗(yàn)這個(gè)游戲，這個(gè)游戲的意義才能夠被更多的幼兒和教師看到。

三、開(kāi)展責(zé)任承擔(dān)類(lèi)游戲

幼兒的責(zé)任意識(shí)比較弱，責(zé)任心是非常寶貴的品質(zhì)。如果從小就培養(yǎng)這種品質(zhì)，幼兒今后一定會(huì)形成健全的人格，努力承擔(dān)社會(huì)中自己所要承擔(dān)的責(zé)任。

教育中，有很多幼兒會(huì)逃避責(zé)任。有些幼兒犯了錯(cuò)誤，他不會(huì)承認(rèn)。一方面，幼兒比較害怕，他不知道承擔(dān)責(zé)任的后果是什么;另一方面，他沒(méi)有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，不知道為什么要承擔(dān)責(zé)任，不愿意為自己的錯(cuò)誤埋單。這正是教育應(yīng)該解決的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“找不同”的小游戲，借助多媒體向幼兒播放了兩個(gè)收銀員工作的動(dòng)畫(huà)：一個(gè)收銀員是小紅，她工作非常認(rèn)真;另一個(gè)收銀員是小麗，她工作非常不認(rèn)真。對(duì)比動(dòng)畫(huà)中的表現(xiàn)，幼兒就可以看出誰(shuí)在履行責(zé)任。觀看完畢，幼兒需要指出小麗的錯(cuò)誤所在。有的幼兒會(huì)說(shuō)：“小紅對(duì)待顧客非常熱情，面帶微笑。但是小麗對(duì)待顧客非常暴躁，小麗沒(méi)有履行自己工作的責(zé)任。”“小紅很講衛(wèi)生，把收銀臺(tái)收拾得干干凈凈。小麗就不，她沒(méi)有履行自己的責(zé)任。”游戲開(kāi)展完后，教師引導(dǎo)幼兒分析一下自己的責(zé)任。有的幼兒表示：“我是一名幼兒，我的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)。”“我是爸爸媽媽的寶貝，我的責(zé)任就是健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，然后陪爸爸媽媽一起變老。”責(zé)任類(lèi)游戲的操作性并不強(qiáng)，但是感染力很大。

小型團(tuán)體類(lèi)游戲種類(lèi)豐富，內(nèi)容齊全，能夠讓幼兒收獲到快樂(lè)的游戲體驗(yàn)。每種游戲發(fā)揮著不同的功能，尤其是心理教育的功能。幼兒教育并不適合專(zhuān)門(mén)開(kāi)展倫理課，但它能伴隨著其他課程的教學(xué)或者游戲開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

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