淺談農(nóng)村“留守兒童”的教育與管理

賈春蘭

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，于是他們的子女就成了留守兒童，而且留守兒童這個隊伍正在逐漸龐大，這給目前的農(nóng)村教育帶來不少波動。我作為一名從教二十幾年的班主任，在這里想就班級留守兒童的管理，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、存在問題

在農(nóng)村留守兒童中，一般是父母雙方或一方長期在外，親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習(xí)和心理方面存在著各種問題。據(jù)統(tǒng)計，在近兩屆我所帶的班里，每屆都有超過一半是留守兒童。他們身上存在著諸多問題。首先是學(xué)習(xí)狀況一般。這主要是他們長期和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友在一起生活，他們沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的引導(dǎo)和督促，他們在學(xué)習(xí)上自覺性差、紀(jì)律性不強(qiáng)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，情性思想較強(qiáng)，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。其次，情感教育缺失。由于這些孩子長期與父母分離，使他們在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母哪里找的感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時地糾正、引導(dǎo)，久而久之，便形成了一些明顯的心理障礙，如感情脆弱、自暴自棄、自卑、自閉、缺乏自信、悲觀消極。再次，道德行為習(xí)慣差。由于他們?nèi)狈τ行У谋O(jiān)管和教育，往往對事物分不清好壞和是非，不能正確的看待問題，容易受到社會上一些不良現(xiàn)象的嚴(yán)重影響，從而養(yǎng)成一些不良行為，如打架、酬酒、抽煙、經(jīng)常說謊、說臟話、不服管教、愛拿別人東西等等。

二、主要措施

（一）要有濃濃的愛心

“愛”是這個社會和諧發(fā)展中最美的音符，“擁有一顆博愛的心，你將擁有整個世界”。只有在充滿愛的環(huán)境中，我們的孩子才能健康快樂地成長。作為留守兒童的班主任，我們要創(chuàng)建一個良好的班級學(xué)習(xí)氛圍與和諧的班集體，讓他們能感受到在校如在家的溫暖。曾有這樣一名女孩，她剛來給人的感覺是“目空一切，心不在焉”。上課不專心聽講，作業(yè)不交。無奈之下，我撥通了他家的電話，接電話的是他爺爺，一位?70多歲的孤寡老人在和他爺爺?shù)恼勗捴形伊私獾剑瓉硭哪赣H在兩年前已經(jīng)去世了，父親長年在外打工，日常生活都是由他的爺爺照看。了解到她的這些情況后，我便決定要給予她更多的關(guān)懷，更多的幫助。如，上課多給機(jī)會讓她發(fā)言，對她沒有學(xué)會的內(nèi)容耐心講解。并及時發(fā)現(xiàn)她的閃光點進(jìn)行鼓勵，還送給她一些學(xué)習(xí)用品。一學(xué)期過后，她的各方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也提高了許多。這個事例告訴我們，愛的力量的偉大與神奇。

（二）要有強(qiáng)烈的責(zé)任心

留守兒童本來就缺少父母的關(guān)愛和教育，在他們的心中本來就存在著很多不安全的心理因素，這些不安全因素使得他們變得冷漠，對任何事都沒有信心。作為一名班主任，我們就要對他們盡職盡責(zé)，消除他們心中的不安全因素。

（三）保護(hù)他們表現(xiàn)淡漠而實際上極強(qiáng)、極敏感的自尊心

留守兒童大多有自卑感，所以對老師有戒心，有一種對立情緒。而有的教師在處理留守兒童工作時不注意講究方式方法，使他們最終關(guān)閉希望了之門，使本來就緊張的關(guān)系更加緊張。比如課堂上，留守兒童發(fā)出試探性的聲響，這時，教師需用一個眼神一個極細(xì)微的手勢讓其知道老師已注意他即可，切不可無休止的指責(zé)老師的眼神、動作，學(xué)生可有多種理解：“老師準(zhǔn)備原諒我”，或“老師不打算出我的丑，為的是不傷我的面子。”這樣一次成功的交流，會增加師生感情，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心。

（四）注重言傳身教

“教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子?！苯處熃虝腥吮仨氉⒁庾约旱谋砺首饔?，每時每刻，一言一行、一舉一動都要給學(xué)生深刻的積極影響。這就要求教師要時時處處嚴(yán)格要求自己在學(xué)生面前樹立起合格教師的形象，使自己的語言、情感和行為時刻產(chǎn)生無聲的教育力量。還要帶領(lǐng)引導(dǎo)全班同學(xué)關(guān)愛、幫助留守兒童，不歧視他們，主動與他們做朋友，形成團(tuán)結(jié)互助的班級氛圍，促使留守兒童身心健康成長。凡是要求學(xué)生做到的，教師要自己做到。如早操、升旗儀式、晨讀不遲到、不早退，大掃除時與學(xué)生一起參加，用自己的言行感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮教育者言傳身教的積極作用。

（五）結(jié)合適當(dāng)時機(jī)對孩子進(jìn)行挫折教育

如宿舍紀(jì)律不好讓他們想辦法解決，否則故意冷漠他。讓他們明白生活并不是一帆風(fēng)順的，教會他們勇敢面對生活中的困難，練就百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)，以鍛煉他們的自立自強(qiáng)能力。

（六）建立留守兒童家長聯(lián)系熱線

通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式，與留守兒童的家長主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。比如，在留守兒童中開展“我給爸爸媽媽寫封信”活動。動員他們每月或每季給在外的父母寫一封信，匯報他們的學(xué)習(xí)、生活情況互通信息、增進(jìn)溝通、傳遞親情。老師每半月與家長聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。一系列行之有效的舉措，留守兒童的精神面貌得到了極大的改觀。愛學(xué)習(xí)，懂禮貌，守紀(jì)律蔚然成風(fēng)，他們當(dāng)中有的在全縣鼓號和田徑運動會比賽中獲獎，有的成了學(xué)校文體骨干，學(xué)校面貌煥然一新。

總之，留守學(xué)生教育是一項現(xiàn)實而艱巨的系統(tǒng)工程，是一個不容忽視的社會問題，事關(guān)新一代的健康成長，關(guān)系著城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，需要我們堅持不懈，持之以恒地做下去。我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會“三結(jié)臺”的德育網(wǎng)絡(luò)教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。