學生厭學語文的成因與應對策略

黃進剛

受學校的委托，我校小學部語文組的二十幾位老師從去年九月份開始全力投入到“小學生厭學語文的成因與應對策略”立項課題的研究工作。經過近一年的走訪、調查、數據搜集和分析研究，我們已經取得初步的戰果，有部分經驗已悄然在我們的校園中推廣，如：建立厭學學生檔案、各班級豐富了圖書角、課堂中各老師從此更加關愛厭學學生等，改變了我們之前對待厭學學生的做法。在此，我們從定義學生厭學語文的概念、成因以及應對策略等方面介紹我們的成功經驗，以供廣大教師在教學中借鑒和參考。

一、概念的定義和研究的意義

“厭學語文”即在語文教學上出現的學生“厭煩學習”、“不愿意學習”的現象。在當前的中小學學生中普遍存在這一現象，嚴重的就形成語文厭學癥。厭學語文主要表現為在語文課堂學習上不能專心，注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心。尤其是對書寫和閱讀有厭煩心理。作業拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經常出錯，學習效率低，易健忘，成績差，雖經教育難以改變，嚴重時出現說謊、逃學、出走等，這將造成非常嚴重的學科教學問題，對語文的教學工作將造成非常負面的影響。厭學語文現象是學生的厭學行為和厭學心理在語文學習中的具體表現。我校是一所民辦學校，學生來自五湖四海，在各年級各班級中都存在著一定程度的語文課堂厭學現象的學生。雖然我校學生中有嚴重語文課堂厭學現象的學生不算很多，但是根據平時老師們反應班級中或多或少都存在部分厭學的學生。根據問卷調查查出32個自然班級中有語文厭學情況的學生共120人，占調查班級學生人數23.5%，較嚴重的33人，占調查班級學生人數6.47%，就是說平均每個班級都有3至4個厭學語文的孩子，這個比例也是相當高的了。這些學生如不及時矯治，厭學情緒就會越來越強烈，就必然影響到作為基礎學科的語文課的學習，甚至有可能嚴重影響他們終生。所以作為語文老師刻不容緩的責任就是對語文課堂中學生出現的厭學情緒要及時的分析與深入系統的進行科學研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。解決學生在語文課堂厭學的策略研究其目的就是探尋其厭學原因，針對不同的原因做出不同的決策，以最大限度挽救學生的人生走向。

語文作為與生活緊密聯系的學科，在小學教育階段更應該受到重視，同時，學好小學語文也對學好其它學科起著至關重要的作用。因此，在小學語文教學中，我們要非常注意對學生的教育和引導，促進他們全面發展。

二、厭學的成因

通過研究發現，部分學生在課堂教學中會產生厭學的心理，尤其是在語文課堂上。這不僅影響了老師的教學效率，而且也使學生的學習效果大大降低。針對小學語文中學生厭學的原因進行分析，做出相應研究策略是勢在必行。“厭學語文”是有多方面造成的，既有社會的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素養的因素。造成孩子厭學語文的成因是多方面且趨于復雜的，所以，研究的方向不能做到面面俱到，只能采取遴選優先原則，例如，我們選擇了家庭、學生、老師、學校四個方面進行研究。研究發現：家庭教育是造成學習語文好壞的首要原因，許多經歷離異家庭的孩子、生活沒有規律的、工作忙管顧不過來的、父母文化低不過問孩子學習的……通過家訪記錄我們清楚的看到厭學語文的孩子99%都是出自“問題家庭”。由此，孩子為什么厭學也就很容易找到原因了！那就是孩子的基礎知識差，在學習語文上有困難，天長日久就造成厭學語文的直接原因！而老師在這一過程中的態度和做法影響巨大！好老師會幫助學生走出厭學困境，壞老師則可以把學生推入深淵！學校是學生成長的搖籃，不管家庭教育如何，如果學校的學習氛圍夠濃，校風夠積極向上，校園中的每一位工作者都充滿關愛，那么厭學的孩子將銷聲匿跡！

三、應對策略

語文是各學科的母語，學好語文才能更好更準確的學習理解其他學科，如果學生厭煩學習語文，那么它的前程將是灰暗的！雖然影響學生學習語文的因素很多，但我們發現最重要的因素是老師的引導因素！那么，老師能對厭學語文的學生做些什么呢？

首先是心理方面的引導。建立家校溝通的平臺，爭取了解學生的日常生活，了解每一位厭學語文學生的性格特點。以便從心理層面進行疏導，改變孩子學習的態度，堅定孩子的學習信心。學生是主體，我們要從通過引導重新塑造這個主體的動力，這個動力就是學生的思想認識。我們的團隊已經從這個方面找到了一個突破口，那就是循循誘導，動之以情，曉之以理，用心關愛，讓每一位有厭學思想的孩子找到融入群體的理由，找到學習語文的樂趣。人心是肉長的，總會有扶正的一天！

其次是教學方法的改變。如，學生的注意力的穩定性是有時間限定的，是10分鐘或是15分鐘？我們要多多研究注意力變化時長，在每一節語文課中作一兩次學習內容的轉換，穩住學生的注意力，讓授課效果倍增。又比如，最近我校教導處推出的“分層教學法”，在座位安排上進行優差生結合，就是注意學生互學互助互補的特點;練習題上要照顧基礎差的學生，可以安排兩種不同的作業對應布置，讓每一位孩子都有所收獲;在課件的制作上要注意時代的視圖效果，爭取更加貼近學生的生活，符合學生的審美感受等。此外，努力營造與學習語文相關的讀書、書寫比賽、作文比賽等活動，結合課外閱讀等，拓寬學生的視野，豐富學生的生活，讓學生覺得學習語文有趣起來，讓厭學語文的孩子銷聲匿跡！

最后是學校的特殊關照。我想，能不能在校園中專門開辟一條厭學思想的心理通道，就是專門成立一個厭學學生的心理咨詢機構，不管是語文、數學、英語、音樂、美術或者其它學科，經常關注這類學生動態，組織這些孩子開展相關的活動，展示他們的活動成果，讓這些孩子也有成功的榮耀，也有獲得感。盡快走出心理陰霾，感受陽光的明媚！

總之，學生厭學厭學語文是由多方面造成的：既有社會的因素，也有家庭的因素;既有心理的因素，也有素養的因素。造成孩子厭學語文的成因是多方面且趨于復雜的。所以，我們只能采取遴選優先原則，從家庭教育方面向全社會的家長大聲疾呼：關心自己的孩子！從關愛學生方面扶正每位厭學孩子的心理，學校、家庭、及社會共同努力就一定創造出語文學習的美好天地。這樣，厭學語文的孩子也就不會再有了！